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教育学教育学
问答题简述行动研究的优、缺点。
问答题简述教育实验的基本特征。
问答题访谈调查法
问答题简述确认文献真实性的方法。
问答题列举教育观察研究中的记录方法。
问答题案例分析： 心理学家罗森塔尔曾对小学1～6年级每年级三个班的学生进行了一次智力测验，然后将每班学生分成两组，并谎称这是根据智力测验成绩来分组的。 其中一组占班级总人数的20%，称为高智商组(A组)，实验支持者将该组学生名单交给所在班级新任教师，并告诉他们，预测表明，这一部分学生“在智力上有很大的发展可能性”，“具有在不久的将来产生学业冲刺的能力”。 各班其余80%的学生组成普通组(B组)。 实际上，各班学生是用随机分派的方法分成两组的。这就是说，分组时根本没考虑事先进行的智力测验。在实验前各班内A、B两组被试智力在统计上是相等的。经过8个月教学后，发现A组学生比B组学生智商有了更大的增长。
问答题
问答题地位量数包括哪些类型?
问答题简述教育观察的类型。
问答题结构式观察
问答题简述教育调查的类型。
问答题教育行动研究的基本步骤有哪些?
问答题教育文献：
问答题定量研究
问答题
问答题论述教育文献检索应遵循的基本要求。
问答题试比较不同取样方式的优点与不足。
问答题问题研究的可行性包括哪些要求?
问答题某校进行了一项通过反思活动提高学生知识迁移能力的实验。研究者将高中一年级的5个自然班，用抽签的方法决定其中一个班为实验班，另一个班是对照班(控制班)。实验前对两个班学生的知识迁移能力进行了统一测试。实验开始后，两个班级使用同样的教材、保持同样的进度。对照班以常规方式进行教学，但对实验班每节课提供5分钟的反思练习，并布置一定量的课外反思作业，要求学生按时完成。持续一个学期后，用统一测试的方法测出实验班的学生知识迁移能力明显优于对照班。(1)该实验研究采用了何种设计类型?(2)该实验的研究假设是什么?(3)该实验中的内变量、因变量和无关变量有哪些?(4)该实验设计存在哪些优、缺点?(5)该类型实验研究报告包括哪些基本要素?
问答题简述定性分析的几种理论。