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教育学教育学
问答题简述教育研究方法的含义。
问答题定距测量
问答题简述教育实验变量控制的主要方法。
问答题简述教育研究方法演进的主要趋势。
问答题研究假设表述的规范性要求有哪些?
问答题说出下列情形是缺乏内在效度还是缺乏外在效度? (1)实验发现对于结果有四种同样有道理的解释。 (2)不能区别是教材的影响还是使用教材的教师的影响。 (3)一位六年级的教师发现一个学习实验的结论不适用于六年级。 (4)几个人同做一项人种志研究，但不能取得一致意见。
问答题逆查法
问答题简述信度与效度的关系。
问答题对某个课题的文献综述主要应包括哪些内容和要求?
问答题假定一位研究者想从事开放课堂教学对中学生成绩影响的研究，需要对哪些术语下操作性定义?请举一些对这些术语下操作性定义的例子。
问答题简述教育实验变量控制的主要方法。
问答题影响教育研究内在效度的因素有哪些?
问答题教育观察的含义是什么?
问答题教育研究方法的特性有哪些?
问答题恒定法
问答题试述教育实验研究的基本程序。
问答题课题论证的基本内容。
问答题简述推论统计的主要方法。
问答题心理学家罗森塔尔曾对小学1～6年级每年级三个班学生进行了一次智力测验，然后将每班学生分成两组，并谎称这是根据智力测验成绩来分组的。其中一组占班级总人数20%，称为高智商组(A组)，实验支持者将该组学生名单交给所在班级新任教师，并告诉他们，预测表明，这一部分学生“在智力上有很大的发展可能性”“具有在不久的将来产生学业冲刺的能力”。各班其余80%的学生组成普通组(B组)。实际上，各班学生是用随机分派的方法分成两组的。这就是说，分组时根本没考虑事先进行的智力测验。在实验前各班内A、B两组被试智力在统计上是相等的。经过8个月教学后，发现A组学生比B组学生智商有了更大的增长。
问答题简述道家管理思想对教育管理的启示