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单选题陈鹤琴提出的“活教育”目的是( )。
单选题学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息做出进一步的推理和预期，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理解。这一知识建构的心理机制是 ( )
单选题古代埃及的学校教育除了宫廷学校、职官学校之外，还有 ( )
单选题在论述教育与经济发展的关系中，首次提出“庶—富—教”这一思路的教育家是
单选题提出教育要养成一种“特色之国民”的是 ( )
单选题晏阳初认为，中国农村问题千头万绪，但基本可以归结为“愚”、“穷”、“弱”、“私”，要解决此四大问题，必须从事四大教育，以下哪项不包括在四大教育中
单选题教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的方法称为（ ）
单选题____
形成之后，具有相当的稳定性，并对人格起控制作用。
单选题下列观察法中，需要记录行为出现频率的是( )。
单选题根据智力的性别差异，以下说法中不正确的是
单选题在论述教育与经济发展关系中，提出“庶一富一教”这一思想的教育家是
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单选题在解决问题中，原型启发常常发生在
单选题斯宾塞认为，教育的目的是“为完美生活做准备”，呼吁教育应该从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要，应当教授有价值的知识。因此，他认为最有用的知识是______。 A．科学知识 B．社会知识 C．生活知识 D．生产知识
单选题20实际末，为应对知识经济的挑战，我国开始特别重视
单选题( )是1932年国民党教育部整顿全国教育的重要措施和内容。
单选题“化性起伪”是谁提出的? ( )
单选题教育活动的起点和归宿是( )。
单选题早在十七世纪以前，日本就通过各种方式积极向 ______ 学习文化教育。( )
单选题教师资格条例规定，依照《教师法》第十四条规定，丧失教师资格的，他将______
单选题提出“公民教育”和“劳作学校”理论是 ( )