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单选题在全面发展的教育中，能够激发学生创造美的能力，培养学生的观察力、想象力，有助于学生创新能力养成的是______
单选题我国古代社会设定学校教育的目的是“明人伦”，说明( )对教育发展的影响
单选题当厌恶刺激或不愉快的情境出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情景中发生的概率便增加。这类条件作用称为( )。
单选题《论演说家的教育》(又译为《雄辩术原理》)的作者是( )
单选题学生解题时，能做到“一题多解”，说明他的哪种思维能力强?
A.再现思维
B.求同思维
C.发散思维
D.辐合思维
单选题下列观点中，表述正确的是( )。
单选题古希腊著名哲学家苏格拉底曾倡导过“产婆术”，其采用的教学方法是
单选题少年期性意识的最突出的特征是( ) A．同性、异性间无差别 B．对异性的疏离与排斥 C．对异性的关注与接近 D．对异性的追求与恋爱
单选题根据科尔伯格的理论，儿童道德发展的“好孩子取向”阶段属于的道德发展水平是( )。
单选题首次从理论上对班级授课制进行描述和探讨的教育家是______
单选题综合实践活动课程中的劳动与技术教育和信息技术教育都涉及的内容不包括( )。 A．社会实践 B．劳动实践 C．信息实践 D．技术实践
单选题智力技能的特点有动作对象的观念性、动作进行的内隐性和动作结结构的
单选题日本在战后总结发展经验“谁想经济得到发展，谁就必须先发展教育”，说明教育与( )的关系
单选题人的高层次需要的表现为
A.兴趣
B.动机
C.理想
D.世界观
单选题在教育实践中应当“五育”并举，这反映了______
单选题下列选项中，不属于内部感觉的是______
单选题依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的教育是( )
单选题( )不是关于人的身心发展的动因的理论。 A．内发论 B．外铄论 C．多因素相互作用理论 D．心理发展理论
单选题不属于学业求助策略的是( )。
单选题“美育”一词的首次提出使用者是( )