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单选题下列关于帕里斯的课程变革的情景模式的描述，正确的是（ ）
单选题认为评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构，这种评价是
单选题下列不属于隐性课程特征的是
单选题儒、 佛、 道的融合造就了新儒学， 它就是
单选题在泰勒原理中，需要对教育目标进行两次甄选，即哲学的甄选和
单选题实现人的全面发展的唯一途径是______。
单选题学习完《落花生》这篇课文后，教师引导学生谈谈从身边的事物中领悟到了什么，然后选择一种熟悉的事物写写
单选题课程变革正式启动的第一阶段是（ ）
单选题教师与学生的教学交往的主渠道是
单选题被誉为现代课程理论之父的是（ ）
单选题被瑞士人民誉为人类的教育家、人民的导师 的是
单选题课程开发以当代社会的需求为基点、强调当代社会生活的需求的优先性，此种深程观是
单选题以下不属于课程实施阶段的课程是
单选题博比特提出的课程开发方法是（ ）
单选题维果茨基认为儿童的实际发展水平 与潜在发展水平 之间的区域是
单选题提出教育性教学思想的教育家是（ ）
单选题在古德莱德谈到的课程层次中，列人学校课程表中的课程属于
单选题直角三角形斜边的平方等于两条直角边的平方和
单选题儿童在熟悉鸡鸭鹅等概念后，再来掌握家禽这一概念时，是奥苏伯尔所认为的
单选题学生通过自我反省活动及情感体验， 在融洽的心理氛围中自由地表现自我、 认识自我，最后达至改变自我、 实现自我， 这样的教学设计模式是