已选分类
教育学教育学
单选题个体基于过去经验对其周围的人、事、物持有的比较持久而一致的心理准备状态，称为
单选题教育目的个人本位论的主要代表人物是______。
A.卢梭和裴斯泰洛齐
B.卢梭和夸美纽斯
C.赫尔巴特和杜威
D.孟禄和洛克
单选题人们发现问题时的惊奇与疑虑，百思不解时的焦虑不安与苦闷，获得结论时的喜悦与自信都属于情感中的______
单选题
人具有巨大的潜能，研究表明一般人只使用了大约多少的大脑功能（ ）。
A、30/% B、10/% C、20/% D、40/%
单选题提出“在集体中通过集体进行教育”的平行影响教育思想的教育家是( )A．凯洛夫B．杜威C．马卡连科D．赫尔巴特
单选题技能是一种( )A．能力体现B．智能应用C．才能体现D．活动方式
单选题皮亚杰认为儿童认知发展阶段的发展顺序依次为( )
单选题“教育的目的在于使个人能够继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬，是继续不断的生长能力。”这一论断反映的教育目的论是______。
单选题一张白纸，不管它置于白天或晚上，人们都会把它知觉为白色。这种知觉特征是
单选题班主任工作的中心环节是( )。 A．组织和培养班集体 B．做好个别教育工作 C．全面了解和研究学生 D．做好班主任工作的计划和总结
单选题一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有( )。 A．顺序性 B．可逆性 C．模仿期 D．关键期
单选题提出了目标游离评价模式的教育家是( )。
单选题兴起于20世纪50年代，主要运用信息加工的观点来研究人的认知活动的心理学流派是______
单选题教育影响在形式上的表现不包含下面选项中的( )
单选题建国以来我国教育目的的多次变化，说明教育目的受( )。 A．文化传统的制约 B．马克思主义关于人的全面发展理论的制约 C．社会生产方式的制约 D．外国教育目的的影响
单选题《普通教育学》的作者是______
A.昆体良
B.赫尔巴特
C.洛克
D.福禄贝尔
单选题教育学的研究对象一般为 A．教育现象及规律 B．教育政策与法规 C．教育理论与实践 D．教育历史与现实 ( )
单选题根据动机的分类标准，按需要不同，动机可划分为( ) A．生理性与社会性 B．高等与低级 C．长远与短暂 D．主导和辅助
单选题政治经济对教育的影响经常要以其他社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有( )。
单选题动机对学习具有最大的促进作用的情况是( )。