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教育学教育学
论述中世纪大学产生的原因、主要特征及历史意义。
“个体心理发展的实质是环境影响的结果，环境影响决定个体心理发展的水平与形式”的观点属于( )。
提出最近发展区的教育家是( )
1872年，日本文部省效仿法国教育制度制定了( )。
根据加德纳的多元智能理论，教育和评价要充分尊重、利用人的发展的( )。
在晏阳初的“四大教育”中，用以培养农民的公共心、团结力和自治力的教育是( )
西方教育史上的三座里程碑分别是( )。
在西方教育史上，昆体良第一次提出( )
19世纪30年代末，国民政府提出的。使中国教育事业在战争中得以保存的教育方针是( )。
教学的内容、方法、分量和进度耍适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但也要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是( )
被称为反应变量，作为自变量作用于被试后产生的效应，是研究者要测定的假定的结果变量，这种变量为( )。
英国近代国民教育制度正式形式的标志是( )的正式颁布。
西塞罗认为雄辩家最本质的特点是( )。
提出“白板说”的是( )
杜威的“思维五步法”包括经验的情景寻求、问题的产生、资料的占有和观察的开展、解决方法的提出以及方法的运用和检验。他把这种思维称作( )。
心理学研究表明，14岁是一个值得重视的年龄，说明( )的重要性。
科举制正式产生的标志是建立( )
札威认为道德教育的主要任务是( )。
标志着教育学成为一门独立学科的著作是( )。
卢梭认为，自然教育的最终培养目标是“自然人”。下列属于“自然人”特征的是( )。