问答题试评析教育目的的个人本位论与社会本位论。

问答题简述我国现代教育制度的形态。

问答题简述认知主义教学理论。

问答题非正式群体

问答题请运用所学教育原理，谈谈如何对待下面这样的学生。 某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯。尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以致老师对他失去了信心。 不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人。在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也下得非常棒。

问答题在中小学德育中如何运用说服教育法?

问答题大学少年班的争论 少年班 1978年3月，在老一辈科学家李政道、杨振宁和丁肇中等的大力倡导下，在方毅等领导同志的支持推动下，中国科学技术大学成立了全国第一个少年大学生集中培养基地——少年班，截至目前，已招收29期共1134名少年大学生。 中科大少年班成立之后，国内十几所重点大学相继办起“少年班”，但不久纷纷停办。 最近，中国科技大学少年班首批学员回母校聚会，立即有媒体跟踪采访，披露了这个班上昔日大名鼎鼎的“神童”宁铂如今出家为僧、干政“自我封闭”、谢彦波“有心理问题”的不幸命运。 中科大少年班再次成为众人瞩目的焦点，于是“少年班是培养人才还是摧残人才?到底还要不要办下去”的讨论在校内外激烈地层开。 源自“问题学生” 中科大少年班办学之争源于它的“问题学生”： 近几年，经常有指责少年班学生“生活自理能力差、心理问题严重、人际交往困难”的文章见诸报端和网站，不时引发人们对少年班办学的争论。一位全国政协委员曾提交了一份《请求停办少年班》的提案，很快有人站出来反对。 今年3月，19岁的少年班2001级学生马丽丽(化名)窃取同学的国外大学邀请信事件公布后，立即被炒得沸沸扬扬，不久，有人以马丽丽事件为由头否定少年班教育模式，一位网友的话代表了这部分人的观点：“反对把小孩子送去读大学，他们身心还未成熟就去接受高深的大学教育，很容易犯错误。少年班该停办了。” 7月份，有媒体发表文章，对宁铂、干政、谢彦波的现状进行了详细描述。27年前这二人是红透大江南北的“神童”，是全国亿万家庭教育孩子学习的榜样，国家和人民希望他们成为科学家，甚至中国的诺贝尔奖获得者。而今，他们出家的出家，避世的避世，离大家的期望距离甚远。人们在扼腕叹息的同时，又进行了一场“少年班办还是不办”的争论。甚至连宁铂的同班同学也分成两振，一派认为“以自己的感受而言，中国不能没有少年班”，一派则认为“如果让我重新选择，我绝不会去少年班”。 少年班成才率高 据了解，科大少年班几乎每年都有1至3个“问题学生”被退学，有的自控力差、贪玩、学业跟不上，有的品行不端，还有的出现了严重的心理问题，也有个别学生因为生活不能自理被休学。分管少年班工作多年的中科大副校长程艺说，这些现象在普通的大学班级同样存在，不是少年班的特有产物。不能因为少年班名气大就不允许它出问题，也不能仅仅因为出了少数“问题学生”就怀疑它存在的必要性。从总体看，少年班学生在中科大优秀学生中占很大比例。 据学校跟踪调查，少年班毕业生成才率非常高，85%以上考取了国内外高校和科研机构的研究生，三分之一获得博士学位，比例远高于本校普通本科生。其中数百名杰出人才活跃在国内外知名学府、科研机构和经济领域，一般在30岁左右就做出了令世界瞩目的成绩。 发明原子陷阱分析法的卢征大、微软全球副总裁张亚勤、发现了世界上最小的纳米碳管的秦禄昌、世界上第一位认知学博士张家杰等国际知名的杰出人才都曾在中科大少年班度过了美好的大学时光，少年班管理委员会主任陈卿以他掌握的数据得出这样的结论：“从培养科技人才的角度看，可以毫不惭愧地说，少年班成立至今，中国没有哪一所学校的哪个系有这样的成绩。”

问答题简述班级正式组织与非正式组织的关系。

问答题终身教育

问答题阅读下列案例，并回答问题。 年轻的黄老师每次教完生字后，总是让学生回去把每个生字抄10遍，准备第二天听写，但学生的生字听写成绩总是不理想。黄老师想，肯定是抄写不够，又让学生每个生字抄20遍甚至30遍，但学生的听写成绩仍没有明显提高。黄老师逐渐意识到，学生学习生字的方法需要改进。通过思考，黄老师向学生宣布了“新规定”：老师不专门布置生字抄写作业，但要学生保证第二天的听写过关。于是，在学生中出现了各种各样的习字方法。除了抄写外，有的学生口读、手写、心记“三管齐下”；有的学生将生字做成卡片，随时随地记一下；有的学生采用组词、造句、编顺口溜的方法……结果，学生的听写成绩非但没有下降，还大有提高。 问题：请用“巩固性教学原则”的相关原理分析案例中黄老师的“新规定”出台前后教学效果不同的原因。

问答题简述全面发展和个性发展的关系。

问答题试论遗传和环境对人的发展的影响及相互关系。

问答题简述集体教育模式的主要观点。

问答题班级授课制

问答题试述认知发展理论的教育启示意义。

问答题简要分析科尔伯格的道德认知发展理论的主要方法——道德两难问题讨论法。

问答题试论教学的因材施教原则。

问答题简述制定教育目的的依据。

问答题教学评价的方法有哪些?

问答题简述心理咨询与思想工作的关系。