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问答题我们在制定教育目的时，既要考虑社会需要，又要考虑人的自身发展需要。
问答题简述教学管理的主要内容。
问答题德育过程中的知、情、意、行是什么关系?
问答题简述学制确立的依据。
问答题试述教育的社会属性。
问答题简述关于教育与社会关系的主要理论。
问答题简析考试焦虑形成的原因及矫正方法。
问答题不平衡性
问答题综合课程
问答题教育与社会政治经济同步进行。
问答题论述实验教育学的产生及其主要观点。
问答题不平衡性
问答题阅读下列案例，并回答问题。
紧张的期末复习课上，我在黑板上写下了当天的复习专题——扩词。教室里一下子炸开了锅。根据以往的经验，这种题型是同学们喜闻乐见的，它启迪思维，活跃气氛，更有少数同学认为这是一个表现自己阅读面的极好机会。我将第一个字“抢”写在黑板的一边，请同学们组词。第一个同学说：“抢亲。”同学们哄堂大笑，我也跟着笑了。第二个说：“抢劫。”又一个说：“烧杀抢掠。”答案是我始料不及的。我心疼地望着同学们，心想：孩子们是受第一个同学的影响形成思维定式，还是崇尚暴力?于是，我问：“同学们，你们热爱生命、热爱家乡吗?”
“热爱!”同学们不约而同地回答。
“在我们的生活中，你一定见到过这样的情景：炎热的夏天，一位骑车的老人突然晕倒，几个路人连忙把他送到医院治疗，老人转危为安；场院上晒着许多稻谷，突然狂风大作，乌云翻滚，眼看一场大雨就要来临，主人急得手忙脚乱，这时来了一群手拿工具的邻居，帮助主人解了燃眉之急。路人、邻居的行为美吗?”
“美!”同学们的声音明显地亢奋。
“今年梅雨季节，雨量很大，河水猛涨，许多地方汪洋一片，堤坝随时都可能出现崩塌的危险。是政府组织干部和群众日夜值班，奋力排水，使我们的家园化险为夷。他们这种行为高尚吗?”
“高尚!”教室里的声音比前一次更高昂了。
我抑制不住内心的激动，转身在黑板上写下了大大的几组词——抢时间、抢救、抢收、抢修、抢险……几秒钟后，教室里响起了雷鸣般的掌声。
看着若有所悟的孩子们，我笑了——为我又长大了许多的学生们。
问题：在这个教学片断中，教师“我”的教学突出体现了哪一个教学原则?为什么?试结合材料阐述贯彻该教学原则的基本要求。
问答题谈谈你对教师资格制度的认识和理解，并说明在我国实行教师资格制度的重要意义。
问答题简述人本主义教学理论的主要观点。
问答题简评埃里克森的人格发展八阶段论。
问答题简述1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》关于教育制度的基本内容。
问答题试述学校办学水平的评价标准与内容。
问答题试述促进素质教育的意义。
问答题论述影响人格形成的因素。