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教育学教育学
问答题简述集体教育模式的主要观点。
问答题班级授课制
问答题试述认知发展理论的教育启示意义。
问答题简要分析科尔伯格的道德认知发展理论的主要方法——道德两难问题讨论法。
问答题试论教学的因材施教原则。
问答题简述制定教育目的的依据。
问答题教学评价的方法有哪些?
问答题简述心理咨询与思想工作的关系。
问答题教师的能力素养包括哪些方面?
问答题教师专业发展主要是指专业知识、专业能力方面的发展。
问答题在教学活动中，教师应如何灵活运用直观教学的方法?
问答题根据材料(一个教师的教案)分析该教师的教学观、教学目的观和教学方法。
问答题教育是超政治的。
问答题简述遗传因素在人的身心发展中的作用。
问答题评述下述案例中的教育内容、教育方法和师生关系。 某班有个名叫张亮的9岁小男孩，患有轻度小儿麻痹症，是全班捉弄的对象。他松不开夹克衫拉链，课间休息在操场上做游戏动作不协调……诸如此类的事情常使他遭到同学的取笑。每当张亮遭到嘲笑和捉弄，就会非常伤心，甚至上课时也会哭泣。 有一天，张亮没来上学，班主任华老师抓住这个机会，要求全班学生讨论一下班级里存在的这个严重问题。学生们听到老师说这是一个“问题”时。都感到十分惊讶，但他们还是围在一起展开了讨论。 华老师解释说：“有的人得过某些病后，就不能像正常人那样行动自如。我不知道，如果你们自己做不了一些事情，还被其他小朋友取笑，你们会是什么样子?” 教室里一片安静，华老师说话的语气不温不火。充满了关爱。 有个女孩开始说话了：“小明和小刚取笑张亮的时候，我感到非常难过。” 小明马上应道：“我不是想伤害他呀。” 讨论继续进行着，几乎每个学生都发了言。有些学生站在张亮的立场上看问题。冬冬说：“如果有人那样取笑我，我会很生气，很难过。”丽丽提出了“公平”：“那不公平——就像我们做游戏时那样，故意跑得那么快，而张亮没有办法跑快，我们是在作弊。” 这是一场充满感情的讨论，但华老师没有作任何总结就结束了。第二天，张亮回到学校，有好几个学生主动上前帮他拉夹克拉链。课间休息时，张亮和大家玩游戏，竟然赢了三回。日子一天天过去，取笑人的现象再没有发生。
问答题影响概念转变的因素有哪些?
问答题学生道德评价能力发展的规律是什么?
问答题简述引起和保持无意注意的主观和客观因素。
问答题请简要分析班主任工作的基本任务和具体方法。
问答题我国学制进一步改革的思路是什么?