已选分类
教育学教育学
单选题陈鹤琴“活教育”课程论的概括表述是
单选题31“把一切事物教给一切人的普遍的艺术”是
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中阐述的思想。
单选题按照价值取向，可以分 ______ 教育目的和 ______ 教育目的。 ( )
单选题格式塔与联结主义或行为主义的根本分歧在于
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单选题( )的出现表明，职业教师已逐步取代原有的“大众教师”，教育工作已经开始职业化。
单选题从发展动因上看，孟子的性善论实际上坚持人的身心发展观点是( )。
单选题宗教改革中，主张将教会权力置于国家之下，由国家办教育的是
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单选题“教育要先行”体现了现代教育的( )特征。
单选题春秋战国时期教育上形成了( )的局面。
单选题学生在教师的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际操作能力的教学方法是( )。
单选题苏格拉底认为教育的首要任务就是( )。
单选题普通中学的双重任务是 ( )
单选题经验课程的主要代表人物是_______。
单选题科尔伯格的道德发展理论在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是( )
单选题胡适曾说：“中国这样广大的区哦，这样种种不同的地方情形，这样种种不同的生活状况，只有五花八门的弹性学制是最适用的。”胡适这段话评价的是______。 A．癸卯学制 B．壬子癸丑学制 C．壬戌学制 D．戊辰学制
单选题在进步主义教育理论中，学校教学中采用二重制，将全校学生一分为二，又称为“双校制”的是______。 A．文纳特卡制 B．葛雷制 C．昆西教学法 D．道尔顿制
单选题以下( )不是改造主义的代表人物。
单选题按照实验控制程度划分，较为适于现场条件或接近现实的模拟性研究是______。 A．前实验 B．准实验 C．真实验 D．非实验
单选题某类课程的组织形式如右图所示：这类课程是（）
单选题关于教育目的的社会制约性，说法错误的是 ( )