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福禄培尔学前教育流派是因福禄培尔学前教育理论的传播、应用而形成，理论代表是( )及其支持者。
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文艺复兴时期的儿童观是关于儿童认识史上的一次“哥白尼式”的革命，出现了（ ）的儿童观。
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第一次由中国人自己进行的幼稚园课程改革的代表人物有（ ）、（ ）、（ ）。
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《幼儿园教育纲要》将“作业”改为“上课”，将“教养员”改为( )在一定程度上反而促使幼儿园重“上课”的倾向。
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在本质上活动是一种（ ）。
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（ ）年，教育部颁布（ ）。
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最早将福禄倍尔幼儿园引进法国的是( )。
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（ ）是前苏联幼儿园教学活动模式的一大特点。
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斯宾塞和（ ）是剩余精力说的代表人物；（ ）认为游戏是种族的活动习惯的延续和再现；以拜教代克为代表的（ ）作为游戏理论的一种，是当时游戏理论发展的最高水平。
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课程本质涉及的因素包括（ ）、（ ）、（ ）。
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1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，（ ）年11月，国际民主妇女联合会在（ ）举行理事会议，会议决定以每年的6月1日为国际儿童节。我国中央政府1949年12月宣布：以“六一国际儿童节”代替原来的"四四儿童节"，并规定少年儿童放假一天。
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我国古代对太子、王子的教育，早在( )就已经存在。
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18世纪末19世纪初瑞士著名的资产阶级民主教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是( )。
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幼儿教师的角色演变经历了保姆、保育员、和( )的过程。
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从20世纪20年代左右到建国初期，幼儿园教育的总的特点是（ ），让幼儿在实际生活和游戏中获得各种经验。
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托幼机构教育的特点是( )、普及性、计划性和( )。
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学前儿童是指没有接受（ ）之前的儿童。
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1844年，英国传教士( )在( )创办女塾，是中国第一个女子学堂。
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强调游戏的（ ）是我国和前苏联学前教育理论的主要观点。
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幼儿园日常生活活动是指学前教育机构中满足儿童基本生活需要的活动。它的主要特点是（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。