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单选题 “以工兼学、勤工俭学、工人求学、学生做工、工学结合、工学并进，培养朴素工作和艰苦求学的精神，以求消除头脑差别”，提出这一基本内涵的思潮是______
单选题 1959年，美国科学院召开了改进中小学自然科学教育的会议，从而掀起了60年代以加强基础学科教学、编写新教材、注重学科概念与体系为核心的课程改革运动，这场运动所体现的教育思潮是______
单选题针对传统方法中各科的课程表不分优劣生、一律平等的弊端，主张依据每个儿童学习各学科的难易度，适当分配课程时间
单选题“发现学习”是( )提出的。
单选题 “发然后禁，则扦格而不胜”反映的教学原则是______
单选题制度化教育产生的标志是（ ）
单选题 我国教育目的的核心是______
单选题 下列人物中，率先提出“收回教育权”口号的是______
单选题有教无类 的思想最早起源于（ ）
单选题赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是
单选题人的感知、思维、记忆、想象等方面发展存在着不同的关键期，这表明个体的身心 发展具有
单选题2001年颁布的{{U}} {{/U}}，标志着我国第八次课程改革的开始。
A.《中华人民共和国义务教育法》
B.《全日制普通高级中学课程计划(试验)》
C.《基础教育课程改革纲要(试行)》
D.《中小学教材编写审定管理暂行办法》
单选题用测量知识的题目去测量学生的智力， 这样的测验显然缺乏（ ）
单选题斯巴达的教育目的是要把贵族子弟培养成______
单选题 按照实验控制程度划分，较为适于现场条件或接近现实的模拟性研究是______。
单选题 教学过程是一种特殊的认识过程，主要表现为______
单选题 20世纪50年代末我国确立的教育方针强调______
单选题 “教在我，而自得在彼”所体现的是王夫之的道德修养的方法是______
单选题 教育目的的个人本位论的代表人物是______
单选题 布鲁纳认为，无论我们选择哪种学科，务必使学生理解该学科的基本结构，根据这一观点建立的课程理论是______