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教育学教育学
问答题试分析1922年“新学制”的标准、特点、意义以及对现代教育改革的启发。
问答题第一部蒙学教材是《三字经》。
问答题义务教育
问答题结合实际论述教学过程中应当处理好的几种关系。
问答题结合中小学教学实际谈谈直接经验和间接经验的关系。
问答题简述贺拉斯·曼的教育思想。
问答题论述现代教育制度的发展趋势。
问答题马克思关于人的全面发展的基本观点是什么?
问答题论述有意义学习的实质与条件。
问答题请比较博比特活动分析法和泰勒目标课程方式对课程开发的影响。
问答题简述我国的教育目的。
问答题赫尔巴特最先提出教育准备说。
问答题介绍随机抽样的几种方法。
问答题说服教育、榜样示范、实际锻炼法之间是什么关系?
问答题准实验
问答题评述我国基本学制。
问答题举例说明道德教育的社会学习模式。
问答题原始教育的基本特征。
问答题如何理解英国教育的双轨制?
问答题美国经济学家桑德伯格(L G．Sandberg)曾经对经济增长与教育的关系进行跨国的动态比较。他以欧洲各国1850年的成人识字率表示人力资本存量，然后动态比较1913年和1970年人均国民收入的变化。其统计结果如表1所示。 (1)根据表中数据说明教育对经济发展的影响及其特点。 (2)运用相关原理分析产生这种教育影响及其特点的原因。 表1 欧洲国家识字率与收入水平 国家 1850年 人均GDP(1960年价格，美元) 识字率 收入位次 1913年 1970年 瑞典 很低 680 3411 丹麦 低 862 2716 挪威 低 749 3495 瑞士 高 964 2661 德国 超过70% 中等偏下 743 2873 苏格兰 高 965 2284 芬兰 很低 520 2797 荷兰 高 754 3334 英格兰和威尔士 很高 965 2284 比利时 高 894 2654 法国 中等 689 3029 奥地利 中等 498 2168 西班牙 中等偏下 367 1179 意大利 低于50% 低 441 1694 匈牙利 低 498 1851 罗马尼亚 很低 292 1247 葡萄牙 低 336 1360 希腊 很低 263 1755 俄罗斯 很低 326 1887 注：改编自《教育与收入分配》，赖德胜著，北京师范大学出版社，2001.1，第40页。