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单选题在智力技能形成的过程中，依据智力技能的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是______
A.原型定向
B.动作定向
C.原型操作
D.原型内化
单选题自我价值理论代表人物是( )
单选题心理活动的实践模式向头脑内部转化，借助于内部言语，学员可以在头脑内部进行程序化的心智活动，而且能够以非常简缩、快速的形式进行，即( )。
单选题了解智力活动的动作结构，明确活动的方向，属于下列哪个阶段的特点______ A．原型定向 B．原型操作 C．原型内化 D．操作定向
单选题在影响人格形成的因素中，被称为“制造人类性格的工厂”的是______
A.学校
B.家庭
C.社会
D.遗传
单选题将教育目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大类的是( )。
单选题反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶，是哪种气质类型的特点( )
单选题下列选项属于一般能力的是( ) A．观察力 B．曲调感 C．节奏感 D．色调感
单选题
课程是受教育者各种自主性活动的总和，这种思想导致了（ ）观点的产生。
A、课程是知识 B、课程是经验 C、课程是活动 D、课程是文化
单选题认知家庭作业是______的常用技术。
A.精神分析法
B.当事人中心法
C.行为矫正法
D.理性情绪疗法
单选题一般而言，把学习成败归因于( )因素对学习动机的激励作用最大。
单选题制定我国教育目的的指导思想和理论基础是( )。 A．社会本位价值取向 C．马克思主义的人的全面发展学说 B．个人本位价值取向 D．“三个代表”
单选题有预定目的、有确定任务而自觉地运用方法去识记事物的过程是
单选题斯皮尔曼认为( )是保证人们完成某些特定的作业或活动所必需的，由于这些因素，人们的作业成绩才没有完全地相关。
单选题在人际交往中，人们都有明显的对自我价值感的维护倾向。这种现象体现的人际交往原则是
单选题“文化历史发展理论”是前苏联心理学家( )提出的
单选题课程的要素主要由课程目标、课程内容、课程结构和______等组成。
A.课程计划
B.课程标准
C.课程实施
D.课程评价
单选题根据奥尔波特人格特质理论，多愁善感是林黛玉的______
A.首要特质
B.中心特质
C.表面特质
D.根源特质
单选题在人格特质理论中，用因素分析的方法提出16种相互独立的根源特质的心理学家是( ) A．吉尔福特 B．卡特尔 C．奥尔波特 D．斯普兰格
单选题关于评价的表述，不正确的是( )。