问答题试结合中外史实，论述古代教育的阶级性是如何体现的。
问答题什么是教师专业化?
问答题试述教学的直观性原则。
问答题当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师有必要推迟学习活动，先激发他们的学习兴趣或动机。
问答题试阐述人力资本论的主要观点。
问答题导生制与导师制
问答题举一事例，简要说明人的身心发展中的个别差异性。
问答题试述人的发展对教育的制约。
问答题简述教师劳动的特点。
问答题简述感觉与知觉的关系。
问答题试述尊重、信任学生与严格要求学生相结合的德育原则。
问答题简要说明性格与气质的相同之处。
问答题教育的社会功能主要包括哪些方面?
问答题简述人的身心发展的主要特点及其对教育的制约。
问答题我国基础教育课程改革的趋势之一是加强分科课程。
问答题人在集中注意时，显著的外部表现有哪些?
问答题评析下述案例中的教育内容、教育方法和师生关系。 某班有个名叫张亮的9岁小男孩，患有轻度小儿麻痹症，是全班捉弄的对象。他松不开夹克衫拉链，课间休息在操场上做游戏动作不协调，诸如此类的事情常使他遭到同学的取笑。每当张亮遭到嘲笑和捉弄，就会非常伤心，甚至上课时也会哭泣。 有一天，张亮没来上学。班主任华老师抓住这个机会，要求全班学生讨论一下班级里存在的这个严重问题。学生们听到老师说这是一个“问题”时，都感到十分惊讶，但他们还是围在一起展开了讨论。 华老师解释说：“有的人得过某些病后，就不能像正常人那样行动自如。我不知道，如果你们自己做不了一些事情，还被其他小朋友取笑，你们会是什么样子?” 教室里一片安静。华老师说话的语气不愠不火，充满了关爱。 有个女孩开始说话了：“小明和小刚取笑张亮的时候，我感到非常难过。” 小明马上应道：“我不是想伤害他呀。” 讨论继续进行着，几乎每个学生都发了言。有些学生站在张亮的立场上看问题。冬冬说：“如果有人那样取笑我，我会很生气，很难过。”丽丽提出了“公平”问题：“那不公平——就像我们做游戏时那样，故意跑得那么快，而张亮没有办法跑快，我们是在作弊。” 这是一场充满感情的讨论，但华老师没有作任何总结就结束了。第二天，张亮回到学校，有好几个学生主动上前帮他拉夹克拉链。课间休息时，张亮和大家玩游戏，竟然赢了三回。日子一天天过去，取笑人的现象再没有发生。
问答题性格是指由人习惯化了的行为方式的人格特性。
问答题简述课程实施的几种价值取向。
问答题简述人际吸引的因素。