1919年，法国的“统一学校运动”主要的主张是( )
19世纪末，( )创立了“昆西教学法”，被杜威称为“进步教育之父”。
君士坦丁堡大学的目的是( )
提出“圣人无常师”、“道之所存、师之所存”的人物是
论述晏阳初的平民教育思想及意义。
朱熹把学校敏育明确划分为( )两个阶段。
颜元对学校、人才、治国三者之间关系的描述是( )
提出“举人材，正大经，兴礼乐”“九字安天下”的方针的思想家是
清末新政设立的学部最高长官是( )
“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”思想出自
相对于古希腊的教育思想而言，以西塞罗、昆体良为代表的古罗马教育思想更具有( )
以下几所学校，哪一所与其他三所处于不同的时期?( )
在人性与教育作用关系的问题上，王夫之提出“性日生日成”和“习与性成”的观点，旨在强调( )。
B单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。/B
蔡元培的“五育并举”的思想是民国教育方针的思想基础。但因陈义过高，并没有被民国教育方针采纳的是
西周时期，教师还没有成为独立的社会职业，皆由政府职官来兼任，下列选项没有体现这一特点的是
黄炎培提出的职业教育原则不包括以下哪点?( )
抗日战争时期“干部教育第一，国民教育第二”的政策是由( )提出来的。
以下哪一项不属于严复的教育目标?( )
B必答题/B