单选题
“生活教育”是教育家( )的课程理念。
A、陈鹤琴
B、陶行知
C、杜威
D、戈林娜
单选题
有学者研究发现，相比传统游戏场地，在创造性的游戏场所，经常可以看到（ ）
A、象征性游戏 B、机能性游戏
C、练习性游戏 D、规则性游戏
单选题
移情法是针对儿童思维的什么特点设计的（ ）
A、思维的直观性 B、思维的动作性
C、思维的自我中心性 D、思维的抽象性
单选题
坚持游戏的（ ）本质观是前苏联游戏理论研究的典型特征。
A、生物性 B、社会性 C、主体性 D、自主性
单选题
学前儿童在5岁以后开始出现较多的（ ）
A、独自游戏 B、平行游戏
C、联合游戏 D、合作游戏
单选题
下列不属于直接指导方法的是( )
A、讲解
B、演示法
C、示范法
D、观察法
单选题
关于受教育者的描述，错误的是（ ）
A、是学习的主体 B、承担学习责任，接受教育的人
C、凡是进入学习过程的人 D、全日制在校学生
单选题
当今幼儿园中较流行的课程观是（ ）。
A、幼儿园课程是幼儿园中幼儿的全部活动或教育活动，
B、幼儿园课程即幼儿园所设科目及其进程安排的总体
C、幼儿园课程是反映幼儿园整体教育客观规律的总体结构
D、幼儿园课程是反映幼儿园某一门科目的客观规律的整体教育结构
单选题
学前儿童的基本活动是（ ）。
A、科学教育活动 B、日常生活活动 C、游戏 D、上课
单选题
课程组织是自组织过程，组织的中心是（ ）课程的组织。
A、理想课程
B、实践课程
C、正式课程
D、潜在课程
单选题
下列不属于正式观察法的是( )。
A、实况详录法
B、时间取样法
C、特性等级评定法
D、日记描述法
单选题
福禄培尔将该机构命名为“幼儿园”是在( )年。
A、1840
B、1816
C、1770
D、1912
单选题
教师在指导儿童角色游戏时应（ ）
A、给儿童制定详细的游戏规则 B、规定好游戏主题
C、尊重儿童的意愿，让儿童自由分配角色 D、注意游戏的结果而不是过程
单选题
20世纪50年代至60年代中期，中国学前教育课程发展的特点是（ ）。
A、学习苏联，在探索中发展
B、学习美国
C、学习西欧
D、学习日本
单选题
关于社区教育的特点，错误的说法是（ ）
A、是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度 B、适应社区需要，服务社区
C、社区教育形式多样 D、社区教育面向该社区内的青少年及儿童
单选题
（ ）是学前儿童内外行为统一的特性。
A、直接兴趣性
B、活动性
C、情境性
D、人文性
单选题
“游戏创造了儿童的最近发展区”观点的提出者是（ ）
A、维果茨基 B、皮亚杰 C、夸美纽斯 D、席勒
单选题
大部分幼儿之间形成了稳定的同伴、朋友关系，幼儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性，在班级活动中表现出强烈的集体荣誉感，这是属于( )年龄班级生活的特点。
A、小小班
B、小班
C、中班
D、大班
单选题
学前儿童游戏现场指导的基本策略中，教师指导的首选策略是（ ）。
A、平行游戏策略 B、合作游戏策略
C、单独游戏策略 D、领导游戏策略
单选题
在幼教界，“幼儿”是指( )岁的儿童，是一个年龄阶段的概念。
A、0~3
B、0~7
C、3~6
D、5~8