问答题课题设计、论证：
问答题论述搜集教育研究文献的主要渠道。
问答题教育文献检索的基本要求。
问答题“一旦我不从表面意义来看待专业职业这个概念，而是着重探讨产生这个概念所必需的聚类工作与符号强加过程，一旦我把它看成一个场域，即一个具有结构并充斥着各种社会力量和争斗的空间——在这个场域里，你怎么去抽取样本?如果你按照方法论教科书所规定的教条，做一个随机抽样，就会支解了你想要去建构的对象。比如说，在研究司法场域时，你漏掉了萨特，或者在研究美国学术界时，你忽略了普林斯顿大学。但只要这些人物类型或制度机构还在独当一面，占据着一个举足轻重的位置，你的场域就是个残缺不全的场域。某种场域或许有不少位置，但它却允许一个位置的占据者控制整个结构。” 请谈谈你对这段话的理解。
问答题教育实验的准备阶段主要由哪些工作构成?
问答题真实验设计
问答题试述访谈调查有哪些优缺点。
问答题简述问卷调查中封闭式题目答案设计的基本要求。
问答题简述教育观察研究的实施程序。
问答题简述教育研究的类型。
问答题定名测量
问答题简述教育实验变量控制的主要方法。
问答题如何才能科学地进行选题?
问答题对于教育科学研究选题的来源，你有何建议?
问答题教育行动研究
问答题学术论文主要由哪几个部分组成?
问答题简述进行教育文献检索的意义。
问答题根据调查问卷设计的程序，试以“大学生逃课现象原因调查”为题，设计一份教育调查问卷表。
问答题简述教育调查研究的特点。
问答题认真阅读下面一段访谈记录，回答后面的问题。 访谈者：您的孩子上小学前，您对她是如何要求的?是否让她参加一些学习班? 受访者：她上小学前我们让她参加绘画班。1983年我去美国时给她买了一个电子琴，注意对她在心灵上进行陶冶。1986年孩子上小学，上小学前本来不在本校幼儿园；我们托人把她送到了外面的一个幼儿园。 访谈者：为什么把她送到那个幼儿园? 受访者：那里条件好，老师的素质高，对孩子的影响好。 访谈者：那里的条件怎么好?您看重的教师素质是什么呢? 受访者：那里的老师都是幼师毕业的，而且本校幼儿园没有整托，那里有整托。 访谈者：在那里学习什么? 受访者：拼音、诗歌、美术等等。学到了一些东西。但是那里也有一个毛病，吃完晚饭以后六、七点钟就让孩子上床了。老师走了以后孩子就开始闹了，专门有人放哨，老师一来放哨的打个暗号，孩子们就假装睡觉。所以孩子从小就学会了撒谎，用撒谎来保护自己。还有一个问题就是她在幼儿园里年龄最小，所以总是受欺负。 访谈者：您孩子上小学的情况如何? 受访者：孩子上小学时，我们又有两个错误的选择。本来孩子是划片上小学，上本校的附小。我们托人让孩子上了外面的一所小学。第一个错误的选择是孩子年纪小，比一般的孩子小一岁。第二个错误是让孩子上实验班，要求五年的时间上完六年的课程。由于孩子年纪小，在实验班里学习比较吃力。老师对学习吃力的孩子通常采取批评的态度，她总是感到很受压抑。 访谈者：您的孩子在中学的情况怎样? 受访者：中学有一段时间出现反弹，也许是因为在小学太受压抑了，在中学阶段就要反弹。她自己想扬眉吐气，她个子高，跑得快，在体育上出风头。 访谈者：学习成绩怎样? 受访者：学习成绩属于中等。初中毕业时面临两个选择，或者是上普通高中，或者上中专。我们没有替她选择，而是与她商量，向她摆出这两条路，哪条路都行，让她自己选择。她坚决不去高中，而是报考了一个中专。我们上门看了，还不错。 访谈者：她在这个学校学习情况怎么样? 受访者：也许是她自己选择的，所以学习比较努力，学习成绩也不错。她自己有很强的奋斗精神，表示什么课都要学好。 访谈者：你们作为父母对孩子的学业有什么希望或要求? 受访者：我们的想法是，我们根据你的情况，你能够学到什么程度，我们提供你到什么程度。 访谈者：如果您的孩子学完中专就不再学习了，您怎么看? 受访者：我们也不会干涉。 访谈者：据我所知，一般的家庭对子女大都有一个比较明确的期望，而您和您的爱人似乎有所不同。您是怎么看这个问题的呢? 受访者：一般的家庭有一个明确的期望，但是我觉得这样做不符合人的发展。人的发展必须有内在的动力。现在的孩子都比较早熟，一般都有自己的判断。作为父母，只能对孩子进行引导，而不能强求。孩子如果没有自己的内在动力，是发展不好的。我们对孩子的要求是比较严格的，不允许孩子有奢侈的要求，不准超过允许的范围。我们注重孩子的营养，孩子打扮得比较朴实。我们经常在一起聊天，用间接诱导的方式，而不是直接的方式。 (下面继续讨论自己对教育孩子的看法和做法) ——录自陈向明著：《质的研究方法与社会科学研究》298页，教育科学出版社，2000年。 访谈的问题是：家长对孩子教育问题的看法。 访谈者是一位35岁男子，在北京某大学从事教育管理工作。 受访者是一位47岁男子，在北京某大学任教，有一个17岁的女儿。 问题：这段访谈有什么不足之处?请结合访谈记录一一列举出来。