单选题韩愈在《答李翊书》中，用“仁义之人，其言蔼如也”来论证为文立言的根本在于道德修养，这种论证方法是______

单选题 {{B}} (三)阅读下文，完成下列5题。{{/B}} 对于居住在河边的人们来说，河流是个秘密。 ①{{U}}谁能有柔软之极雄壮之极的文笔为河流谱写四季歌?我不能，你恐怕也不能。{{/U}}我一直喜欢阅读所有关于河流的诗文篇章，所有热爱河流关注河流的心灵都是湿润的，②{{U}}有时候那样的心灵像一盏渔灯，它无法照亮岸边黑暗的天空，但是那团光与水为友，让人敬重。{{/U}}谁能有锋利如篙的文笔直指河流的内心深处?我没有，恐怕你也没有。我说过河流的秘密不与人言说，赞美河流如何能消解河流与我们日益加剧的敌意和隔阂。一个热爱河流的人常常说他羡慕一条鱼，鱼属于河流，因此它能够来到河水深处，探访河流的心灵。可是谁能想到如今的鱼与河流的亲情日益淡薄，新闻媒体纷纷报道说河流中鱼类在急剧减少。所有水与鱼的事件都归结为污染，可污染两个字怎么能说出河流深处发生的革命?谁知道是鱼类背叛了河流，还是河流把鱼类逐出了家门? 现在我突然想起了童年时代居所的后窗。后窗面向河流——请容许我用河流这么庄重的词语来命名南方多见的一条瘦小的河，这样的河往往处于城市外围或者边缘。有一个被地方志规定的名字却不为人熟悉，人们对于它的描述因袭了粗犷的不拘小节的传统：河，河边，河对岸。③{{U}}这样的河流终日梦想着与长江、黄河的相见，却因为路途遥远交通不便而抱恨终生，因此它看上去不仅瘦小而且忧郁。{{/U}}这样的河流经年累月地被治理，负担着过多的衔接城乡水运、水利疏导这样的指令性任务。河岸上堆积了人们快速生产发展的商店、工厂、码头、垃圾站，{{B}}这一切使河流有一种牢骚满腹自暴自弃的表情{{/B}}，当然这绝不是一种美好的表情——让我难忘的就是这种奇特的河水的表情。④{{U}}从记事起，我从后窗看见的就是一条压抑的河流，一条被玷污了的河流，一条患了思乡病的河流。{{/U}}一个孩子判断一条河是否快乐并不难，他听它的声音，看它的流水，但是我从未听见河水奔流的波涛声，河水大多时候是静默的。只有在装运货物的驳船停泊在岸边时，它才发出轻微的类似呓语的喃喃之声。即使是孩子，也能轻易地判断那不是快乐的声音，那不是一条河在欢迎一条船，恰好相反，在孩子的猜测中，河水在说，快点走开，快点走开!在孩子的目光中，河水的流动比他对学习的态度更加懒惰更加消极，它怀有敌意，它在拒绝作为一条河的责任和道义。看一眼春天肮脏的河面你就知道了，河水对乱七八糟的漂浮物持有一种多么顽劣的坏孩子的态度：油污、蔬菜、塑料、死猫，你们愿意在哪儿就在哪儿，我不管!孩子发现每天清晨石埠前都有漂浮的垃圾，河水没有把旧的垃圾送到下游去，却把新的垃圾推向河边的居民。河水在说，是你们的东西，还给你们，我不管!在我的记忆中河流的秘密曾经是不合道德的秘密。我记得在夏季河水相对洁净的季节里，我曾经和所有河边居民一样在河里洗澡、游泳。至今我还记得第一次在水底下睁开眼睛的情境，我看见了河水的内部，看见的是一片模糊的天空一样的大水，与你仰望天空不同的是，水会冲击你的眼睛，让你的眼睛有一种刺痛的感觉。这是河流的立场之一，它偏爱鱼类的眼睛，却憎恨人的眼睛。{{B}}人们喜欢说眼睛是心灵的窗户，河流憎恨的也许恰好是这扇窗户{{/B}}。 我很抱歉描述了这么一条河流来探索河流的心灵。事实上河流的心灵永远比你所能描述的丰富得多，深沉得多，就像我母亲所描述的同一条河流，也就是我们家后窗能看见的河流。那是一个多么神奇的故事：有一年冬天河水结了冰，我母亲急于赶到河对岸的工厂去，她赶时间，就冒失地把冰河当了渡桥。我母亲说她在冰上走了没几步就后悔了，冰层很脆很薄，她听见脚下发出的危险的碎冰声，她畏缩了，可是退回去更危险，于是我母亲一边祈求着河水一边向河对岸走。你猜怎么着，她顺利地过了河!对于我来说这是天方夜谭的故事，我不相信这个故事。我问我母亲她当时是怎么祈求河水的，她笑着说，能怎么祈求?我求河水，让我过去，让我过去，河水就让我过去了! 如果你在冬天来到南方，见到过南方冬天的河流，你会相信我母亲的故事吗?你也会像我一样，对此心怀疑窦。但是关于河流的故事也许偏偏与人的自以为是在较量，这个故事完全有可能是真实的，请想一想，对于同一条河流，我母亲作了多么神奇多么瑰丽的描述! 河流的心灵漂浮在水中，无论你编织出什么样的网，也无法打捞河流的心灵，这是关于河流最大的秘密。 (选自苏童《河流的秘密》)

单选题下列关于人类和环境的关系的叙述，不正确的是______。

单选题《关山月》“和戎诏下五十年”诗句中的“戎”是指_______.

单选题《燕歌行》是文学史上第一首完整的文人七言诗，这首诗的作者是______。 A.曹操 B.曹丕 C.曹植 D.王粲

单选题下列句子中属于被动句的是______

单选题日本的“建国纪念日”是( )。

单选题《论快乐》一文中提出：快乐是由______来决定的( )A．痛苦B．矛盾C．精神D．刺激

单选题“窈窕、坎坷、姐姐、太太”这些词语分别属于( )。

单选题公有制经济的性质和实现形式是两个不同层次的问题。公有制经济的性质体现在______

单选题从编排特点来看，《左传》是( )

单选题依次填入下列各句横线上的成语，最贴切的一组是： ①这些遗老遗少，______，泥古不化，仇视一切变革，甘做封建社会的殉葬品。 ②有的人______，不求进取，一直拒绝学习别人的经验，就靠那点看家本事混日子。 ③如果只知道______，搞老一套，那么，我们的事业还能发展么? ④一个是______，一个是勇于创新，两种观念，两样态度，最后，必然是两种结果。 A．因循守旧 抱残守缺 故步自封 墨守成规 B．抱残守缺 故步自封 墨守成规 因循守旧 C．故步自封 墨守成规 因循守旧 抱残守缺 D．墨守成规 因循守旧 抱残守缺 故步自封

单选题对下列世界著名诗人，理解不正确的一项是______ A.《神曲》作者但丁被恩格斯称为中世纪最后一位诗人，同时又是新时代最初一位诗人。 B.雪莱是英国浪漫主义文学的主要代表之一，“如果冬天来了，春天还会远吗”，是他的名诗《西风颂》中的句子。 C.诗体悲剧《浮士德》是歌德的代表作，是他创作的顶峰。歌德是法国古典文学和民族文学最杰出的代表。 D.普希金是19世纪俄罗斯最伟大的民族诗人，俄国积极浪漫主义文学的主要代表和俄国批判现实主义文学的奠基人，代表作是诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》。

单选题 {{B}}阅读下文，回答文后问题。{{/B}} {{B}}沙尘暴{{/B}} 人类总是依据自身的利益评价外部事物，将之分成优劣好坏，而大自然则另有一套行为规范与准则。现在人们闻之色变的沙尘暴，即由于强烈的风将大量沙尘卷起，造成空气混浊，能见度小于千米的风沙天气现象，其实古已有之。它本是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然的一项工程，并且在全球生态平衡中占有一席之地。 在地质史上，风力对草原带的风化物质进行筛选分类：凡搬不动的粗大砾石，留在原地形成砾石戈壁滩；颗粒适中的粗砂和细砂被吹移到附近就地聚集成沙漠；颗粒微小的粉沙细土和微尘，则被强上升气流扬上天空，作中长距离的输送。我国黄土高原的黄土层就是沙尘经数百万年堆积而成的，华夏文明就是在这块沙尘累积的黄土地上诞生和发展起来的。澳大利亚的沙尘乘着南半球的西风掠过塔斯曼海，使新西兰火山岛上的土壤更为肥沃，因而被称作“澳大利亚出口的珍贵产品”。从非洲内陆吹向地中海的强风帮助古罗马人使用帆船从埃及运回小麦，但也将撒哈拉大沙漠的沙尘带到意大利、西班牙和法国。沙尘暴固然使空气中的可吸人颗粒物增加，然而由于沙尘含有碱性，又可中和大气中的酸性物质，减缓酸雨的发生。 风是地球上空的传送带，它将大陆的沙尘吹向海洋，又将海洋的水汽吹向大陆。沙尘和水汽相遇，便能结合为云，最终化作降水。可见，沙尘不仅在土壤的分布和补充上扮演着重要角色，而且在全球的水循环上也扮演着重要角色。可以说，沙尘也是决定全球生态平衡的因子。 然而，近百年来，沙尘暴却已成为影响人类生产生活的一大灾害。构成我国沙尘暴的物质材料，多来自干旱、半干旱的草原区。在人为活动的于预下，特别是由于森林大量砍伐，土地过度开垦，工厂盲目建设，排放不加控制，结果造成生态巨变：原来有沙漠的地方扩大了；没有沙漠的地方沙漠产生了：内陆河流程缩短，水量减少，沼泽地消失；河流两岸的绿色走廊枯萎死亡。这样，来自大西北的沙尘暴，一路上还源源获得裸地上新的沙尘源的补充，而且混入了工矿企业排放的有害成分和来自草原上牲畜粪便中的病菌病毒。总之，在受到人为因素的干扰后，自然界的风蚀速度已远远大于土壤的生成速度，一连串的灾害也就由此产生。

单选题在下面文字横线处，依次填入最恰当的标点符号。 我国著名学者朱自清说：“标点符号表明词句的性质，帮助达意的明确和表情的恰切，作用和文字一样，绝不是附加在文字上可有可无的玩意儿 ① ( ② 写作杂谈 ② 标点符号 ② )郭沫若先生也曾表述过这样的意思 ③ 标点和语言文字有着同等重要的作用，甚至有时候标点的作用还超过语言文字；如果语言文字没有标点，就等于现在人没有眉毛眼睛。两位学者的话，可谓 ④ 深切莫名 ④ ① ② ③ ④A．”。 《·》 ， “。”B．。” 《·》 ： “”。C．”。 《—》 ： “。”D．。” 《—》 ， “”。

单选题把《楚辞》编定成书的人是 ( )

单选题下列属于体谓宾动词的是( ) A．研究、准备 B．知道、调查 C．害怕、进行 D．看见、禁止

单选题北宋著名理学家有“二程”，他们是程颢和______。

单选题《白雪歌送武判官归京》是一首A．山水诗B．田园诗C．边塞诗D．怀古诗

单选题杜威的教育理论代表作是______。 A．《民主主义与教育》 B．《教育与新人》 C．《学校与社会》 D．《实验教育学》