已选分类
理学统计学
多选题
统计设计的具体内容有（ ）
A、统计指标和指标体系的设计
B、统计分组及其分组体系的设计
C、统计调查方法的设计
D、统计协调与关联的设计
E、统计活动组织的设计
多选题运用χ2检验时，当单元格的人数过少时，处理的方法有( )。 A．单元格合并法 B．增加样本数 C．去除样本法 D．使用校正公式
多选题关于系统抽样正确的说法有______。 A．抽样之前要将所有总体单位排序 B．系统抽样的精度高于分层抽样 C．系统抽样的精度高于整群抽样 D．系统抽样的抽样误差计算较为复杂
多选题方差分析的基本原理其依据是______。 A．方差的可加性 B．方差的可乘性 C．方差的不变性 D．方差的可分解性 E．方差的变异性
多选题统计报表和普查( )。 A．同属全面调查 B．都是经常性调查 C．普查是一次性调查，统计报表既有经常性调查也有一次性调查 D．可以相互代替 E．两者的目的和作用不同，不能互相代替
多选题平均数指数与综合指数的区别有( )。 A．两者的指数化指标不同 B．两者解决复杂总体同度量问题的思路不同 C．两者在运用资料的条件上不同 D．两者在经济分析中的作用不同 E．两者计算目的完全不同
多选题质量相关包括( )。 A．点二列相关 B．二列相关 C．多系列相关 D．积差相关
多选题统计比较时间数据标准主要有( )。 A．水平最低时期数据标准 B．前期数据标准 C．历史最好时期标准 D．历史转折前期数据标准 E．水平最高时期数据标准
多选题趋势模型选择的基本方法有______。 A．图形识别法 B．回归法 C．差分法 D．最小二乘法 E．比较法
多选题
评价经济效益的方法主要有（ ）
A、评分法 B、功效系数法
C、综合指数法 D、生产法
E、总和法
多选题心理与教育研究中，最常用的统计分布类型有( )。 A．正态分布 B．t分布 C．χ2分布 D．F分布
多选题变量间的相关关系按其形式划分有( )。 A．正相关 B．负相关 C．线性相关 D．不相关 E．非线性相关
多选题根据下面的方差分析表，可以得知______。 变异源 平方和 自由度 均方 F P A 112.880 1 112.880 0.944 0.340 B 342.729 1 342.729 2.866 0.102 A×B 3.819 1 3.819 0.032 0.859 残差 3228.306 27 119.567 总体 3687.734 30 A．该实验是一个2×2的两因素实验设计 B．对该实验的结果应该着重分析交互作用的实质 C．该实验A、B两因素的主效应均无统计学意义 D．该实验设计涉及的是相关样本 E．参加该实验的被试一共有30人
多选题假设检验，即利用样本的实际资料来检验事先对总体某些数量特征所做的假设如果两者的差异很小，则有理由认为这种差异______。 A．是由随机因素引起的(我们可以接受无差异的原假设) B．是由随机因素引起，同时还存在条件变化的因素造成的(不能接受无差异的原假设) C．则原假设真实的可能性愈大 D．原假设真实的可能性愈小
多选题下列平均指标，属序时平均数的有( )。 A．平均发展水平 B．平均增长量 C．平均递减量 D．平均发展速度 E．平均增长速度
多选题有10名学生对3名教师的教学方式进行排名，数据如下表，下面对这3名教师的教学方式差异描述正确的有______。 被试 三种教学方式 A B C 12345678910 1111211112 2323132331 3232323223 A．在α=0.05时，三名教师教学方式的排名差异具有统计学意义 B．在α=0.05时，三名教师教学方式的排名差异无统计学意义 C．在α=0.1时，三名教师教学方式的排名差异无统计学意义 D．在α=0.5时，三名教师教学方式的排名差异具有统计学意义 E．在α=0.5时，三名教师教学方式的排名差异无统计学意义
多选题某企业根据多种产品的单位成本个体指数和报告期的总成本编制的单位成本指数属于( )。 A．总指数 B．综合指数 C．平均指数 D．固定构成指数 E．调和平均数指数
多选题设a，b，c为常数，关于数学期望的性质陈述不正确的是______。 A．E(c)=c B．数学期望就是平均值 C．E(cX)=c2E(X) D．E(a+bX)=bE(X)
多选题对回归方程的预测有( )。 A．点预测 B．区间预测 C．标准误预测 D．测定系数预测
多选题国家统计系统的功能或统计的职能有( )。 A．收集信息职能 B．提供咨询职能 C．实施监督职能 D．支持决策职能 E．组织协调职能