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理学心理学
简答题简述德韦克(C.S.Dweck)的成就目标定向理论。
简答题简述幼儿园课程特点
简答题什么是元认知?元认知的作用有哪些?
简答题简述动作技能形成中的特征变化。
简答题简述知识理解的类型。
简答题简述桑代克的学习规律。
简答题简述私学兴起的原因及其历史意义。
简答题什么是内容效度？测验编制者和使用者应怎样把握内容效度？
简答题有人说“中国人整体素质差”，你同意吗?说明理由。_______
简答题简述需要层次理论。
简答题心理测量误差的类型与来源各有哪些?
简答题简述罗杰斯关于学习与教学的论述。
简答题简述心智技能的培养方法。
简答题简述平均数、中数与众数的含义及三者的关系。
简答题发现学习的界定，并与接受学习进行比较。_______
简答题简述技能的作用。
简答题研究者假设，接受指导语“在看到单词时努力形成该单词的表象”的被试对单词的回忆率要比不接受这样的指导语的被试的回忆率要高。另外，研究者也想考察回忆测试的延迟在其间的影响。于是对两组被试进行了测试。一组是女生，接受形成心理表象的指导语；一组是男生，不接受这样的指导语。给所有的被试呈现的都是50个具体的名词，每10秒呈现一个。每组中的一半被试在一小时后接受自由回忆任务，另一半被试在一星期后接受自由回忆任务。自由回忆任务的时限是20分钟。结果如下，进一步的统计分析表明两个因素的主效应都显著，交互作用不显著。 表象组 无表象组 延迟1小时 75% 50% 延迟1星期 50% 25% 问题1：在以上实验中，自变量是什么？因变量是什么？是什么样的实验设计？ 问题2：用图的形式表示实验数据并描述研究结果。 问题3：该研究可以得出什么样的结论？为什么？______
简答题简述三元智力结构理论。______________
简答题简述能力发展的个体差异。