简答题加德纳的多元智力理论及其教育含义。
简答题角色扮演的重要作用有哪些？
简答题简述压力的来源
简答题简述弗洛伊德的心理发展阶段学说。
简答题简述动机的期待价值理论。
简答题简述想象的含义及其功能。
简答题简述拉文格的成年期自我发展的阶段。
简答题创伤后应激障碍的症状表现。
简答题简述布鲁纳的发现教学模式与奥苏贝尔讲解式教学模式有何不同？
简答题简述合作学习的要点。
简答题简述注意及其功能
简答题科尔伯格道德发展理论的基本观点。
简答题儿童道德感发展分为哪几个阶段(柯尔伯格)?每个阶段有什么特点?(北京大学2017研)
简答题什么是维果斯基的“最近发展区”，对我们有什么启示？
简答题简述临终心理发展的阶段。
简答题影响自我效能感的因素有哪些？
简答题简述行为主义的主要观点。
简答题 某研究欲考察大学生学习倦怠的现状及某一心理干预方法对学习倦怠的干预效果。某研究者以《大学生学习倦怠》量表总分作为考察指标，将大学生分为高、中、低学习倦怠组，对高倦怠组进行一个月的心理干预，再用该量表进行测试。若要达到以下目的，请给出合适的统计方法。 (1)检验大学生学习倦怠水平在性别、专业(文、理科和其他)等人口学变量是否有统计学差异。 (2)检验不同年级(大一、大二、大三)在学习倦怠不同水平(高、中、低)的人数分布是否存在显著差异。 (3)检验该心理干预方法对高倦怠组的大学生的学习倦怠水平的影响是否有统计学意义。
简答题比较华生和斯金纳的理论的差别。
简答题简述拉丁方设计的特点。