问答题简述加德纳的多元智力理论。
问答题韦伯定律【华南师范大学2014】
问答题看图说明题a．根据图中的各项提示，请你给这个研究起个适当的名字。b．这个研究采用了被试内、被试间还是混合设计?为什么?c．从对图的分析中你认为应该得出哪些结论?
问答题举例说明沙赫特一辛格情绪理论。
问答题试说明暗适应的特点及其机制。
问答题简述成人晚期智力退化问题。
问答题简述问题解决的思维过程。
问答题极化现象
问答题试述能力发展的个别差异及其影响因素。【首都师范大学2014】
问答题有人发现那些整天为家庭幸福而奔波的人未必能够得到幸福，有些整天安闲自在的人反而家庭很幸福，于是他认为“焦虑水平会影响家庭幸福”。请问这个结论是否科学?如果你来研究这一问题，你会怎么做?
问答题试设计实验研究诵读次数(1、3、6、9遍)对无意义单词记忆效果的影响。
问答题要在一个实验中测定记忆次数对无意义单词的识记效果，自变量是每个项目被记忆的次数(1次、5次或10次)，另外还想比较记忆方法的差异(拼读和抄写)。请分别采用设计进行实验，并说明可能出现的问题，并选用适当的统计方法说明。
问答题结合实际论述在以人为被试的心理学试验中应遵循的伦理道德要求有哪些。
问答题要在一个实验中测定30个学生记忆无意义单词的能力，自变量是每个项目被诵读的次数，一次或五次，请分别采用被试内设计和被试间设计进行实验，并说明可能出现的问题。
问答题一项关于记忆的实验，实验中使用的材料为24个中英文单词，其中，中、英文单词各半；代表有生命的客体与无生命的客体的单词各半；单词的颜色红、蓝各半。被试被分为三组，第一组(颜色组)被要求对书写单词的颜色尽快做口头报告：红或蓝；第二组(语种组)被要求对出现的中英文单词的语种尽快做口头报告：中或英；第三组(意义组)则被要求对出现的中英文单词是代表有生命的客体还是无生命的客体尽快做口头报告：死或活。当被试对最后一个刺激反应完成后，就进行单词的再认和回忆测试，实验结果如下(表中数字表示正确百分比)： 颜色组 语种组 意义组 再认 0．22 0．36 0．38 请对如下问题进行回答： (1)该实验采用的设计是什么? (2)实验中的自变量和因变量各是什么? (3)结果应采用何种统计方法?
问答题经典测量理论中的主要等值方法有线性等值和等百分位等值两种，请简要介绍它们的原理。
问答题人格(个性)
问答题阻抗
问答题为了研究两种教学方法的效果，研究者选择了七对智商、年龄、阅读能力、家庭条件相近的儿童进行实验，结果见下表：根据上述资料，回答：(1)能否认为新教学法优于原教学法(α=0．05，t分布表附后)?(2)如果将配对样本数增加一倍，对I类错误和Ⅱ类错误的概率会有什么影响?对于效应量(effectsize)统计检验的效力又会有什么影响?
问答题试述弗洛伊德的心理发展理论。