问答题简述非参数检验的意义和常用方法。
问答题平均差误法
问答题负强化
问答题根据某两因素方差分析表回答问题。 来源 SS df MS F A 4 4 B 6 3 A×B 24 6 组内 108 总和 150 (1)A有几个水平? (2)该实验是______×______设计? (3)该实验需要的被试人数。 (4)查表得α=0.05，F0.05(6.108)=2.52，A和B的交互作用是否显著?
问答题描述序位效应(serial—positioneffect)并给出两种解释。
问答题下面是一个关于记忆的实验，实验中用的材料是16个中英文单词，其中，中英文单词各半，代表有生命的东西与无生命的东西的单词各半，单词的颜色红、蓝各半。被试分为三组，第一组要求他们对书写单词的颜色尽快做口头报告：红或蓝；第二组要求他们对出现的中英文单词的语种尽快做口头报告：中或英；第三组要求他们对出现的中英文单词是代表有生命的东西还是无生命的东西尽快做口头报告：死或活。当被试对最后一个刺激反应完毕，即进行单词的再认和再现，要求对一个单词的意义、语种和颜色三个方面全对时，才算达到正确的标准。实验结果如下：请回答下列问题：
问答题书面言语：
问答题阅读下列材料，回答问题。 某地处城郊结合部的中学有200名初一学生，其中约100人是农民工随迁子女，入中学前没有学习过英语。另外100名为本地户籍的学生，在小学三年级开始学习英语。此学校拟开展多媒体教学对“初一学生英语成绩影响的研究”的真实验。 请问： (1)最好选用哪种实验设计(写出其名称和格式)?为什么? (2)如何产生实验班和控制班? (3)该设计采用的统计方法是什么? (4)这种设计的优缺点是什么?
问答题EPQ
问答题简述平均数、中数与众数的含义及三者的关系。
问答题阅读下述案例，请分别用3种学习动机理论，对小红厌学、弃学的行为作出解释。
小红在初中学习阶段，成绩一直居于班级前列。中考时发挥得不太理想，考分比重点高中录取分数线低5分。父母设法让小红进入一所市重点高中就读。进入高中学习的头几个月，小红心想不能辜负父母的期望，铆足了劲，刻苦学习，成绩也一直居于班级平均线以上。可是第一学期末的两次年级统考中，小红成绩的总分排名却落到班级第37名。寒假中小红没有休息，希望通过加班加点复习，迎头赶上。但第二学期开学后的几次测验中，小红的成绩一直没有起色，上课的时候，老师也很少让她回答问题。特别是数学成绩经常在班级倒数十名的圈子里徘徊。小红开始怀疑自己头脑是不是缺乏数学细胞。原来语文一直是小红的优势学科，现在也开始明显退步。自此以后，小红就提不起精神，不想看书。有时放学回家连书包也不动。近来已经有一个多月没有上学了。父母对小红也批评过，也骂过，都无效果。
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问答题甲乙两位老师对100名学生的口头表达能力作出优、良、中、差、及格与不及格五个等级的评定。如果学生A被甲老师评定为“优”，被乙老师评定为“良”，而学生B被甲老师评定为“良”，被乙老师评定为“优”。请问，学生A与学生B哪个成绩更好些?(两位老师对学生的评定结果如表11-1所示)
11-1 两位老师对100名学生的评定结果表(实际人数)
优
良
中
及格
不及格
甲老师
30
40
10
10
10
乙老师
10
20
40
20
10
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