判断题态度是一种反应的准备状态，而不是实际反应本身。( )
判断题态度是人个性中固有的。( )
判断题
留级和跳级都能缩小班级中学生能力的差距，但留级的效果往往不好。
判断题有一个双因素方差分析实验，A因素为教材，共3种；B因素为教法，共4种。交叉分析后得到12种处理。假定每个处理中有2名被试，经过教学后进行测验，得到一个方差分析表，请完成它。注：不必说明有无显著意义等。
差异来源 平方和 自由度 方差 F
A因素 187 (2) (6) (10)
B因素 343 (3) (7) (11)
A*B 3038 (4) (8) (12)
组内 135 (5) (9)
总差异(1)
判断题学习是后天习得的，是由经验或实践引起的活动。( )
判断题迁移与教学是相辅相成的辩证关系。( )
判断题自我提高和交往的内驱力都是一种间接的学习需要。( )
判断题迁移是学习的一种普遍现象。( )
判断题教学环境专指社会环境。( )
判断题学习是知识的单项传递。( )
判断题6～12岁是培养勤奋感的阶段。( )
判断题学习目标和学习者的类型一定适合特定的学习策略。( )
判断题教学内容的广度和深度是特定的，没有弹性。( )
判断题反思性教学应该伴随教师教学实践的始终。( )
判断题总体上的各种数字特征叫总体统计量。
判断题研究人员对10个家庭的儿童的问题行为程度(X)及其母亲的不耐心程度(Y)进行了评价，结果如下：
家 庭 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
儿童得分 72 40 52 87 39 95 12 64 49 46
母亲得分 ?9 62 53 89 81 90 10 82 78 70
求X与Y的相关系数。注：X与Y的总体均不为正态分布。