已选分类
管理学公共管理
单选题( )认为：领导的有效性既不完全取决于领导者的人格特质，也不完全取决于某种领导行为，而是取决于领导方式或领导行为是否能与特定的领导情景相匹配，一成不变的、普遍使用的领导方式是不存在的。 A．领导特质理论 B．领导行为理论 C．领导权变理论 D．领导发展理论
单选题历史上最早的教育管理文献是( )。 A．《大学》 B．《学记》 C．《中庸》 D．《论语》
单选题在资源管理方面，常规管理与战略管理的区别在于( )。 A．常规管理注重争取资源，战略管理常常等待资源 B．常规管理要优于战略管理 C．常规管理风险较高 D．常规管理注重现有资源，战略管理注重潜在资源
单选题我国的教育信息管理系统分为( )个级别。 A．三 B．四 C．五 D．六
单选题美国高级中学最佳规模值研究得出单位学生平均经常成本最低的学校人数约在( )人。 A．500 B．1000 C．1500 D．2000
单选题7．研究教育管理中的人性，不包括( )。 A．基本人性 B．各族人性 C．民族人性 D．特殊人性
单选题下列有关教育经济效益描述中有误的是( )。 A．教育投资只能产生教育成果 B．计算教育经济效益，从投入端开始 C．具有直接和最终两种表现形式 D．具有间接性、迟效性、长效性、多效性、条件性
单选题学校公共关系管理过程是( )。 A．目标制定→调查研究→实施传播→结果评估 B．调查研究→目标制定→实施传播→结果评估 C．目标制定→实施传播→调查研究→结果评估 D．调查研究→实施传播→结果评估→目标制定
单选题我国教育投资基本上属于( )管理体制类型。 A．中央集权制 B．分权制 C．分权制与集权制相结合 D．家庭负责制
单选题在一个组织中，管理的层次与幅度之间的关系是( )。 A．递增关系 B．递减关系 C．正比关系 D．反比关系
单选题( )认为，变化的教育环境几乎对学校功能的每个方面都带来了巨大的挑战，因此，如何应对环境的冲击和内部障碍的挑战，便成为评估学校效能的关键所在。 A．过程模式 B．认可模式 C．组织学习模式 D．全面质量管理模式
单选题将教育督导的形式划分为调研性督导、检查性督导和总结性督导的依据是( )。 A．督导内容 B．督导范围 C．督导目的 D．督导对象
单选题在政策的制定时，广泛听取各政党、团体及不同职业的人的意见，在充分讨论、对话和协商的基础上，协调各方的利益关系，最终达成具有妥协谅解色彩的决定，这一公共政策的制订模式是( )。 A．经营模式 B．竞争模式 C．综合模式 D．团体模式
单选题研究教育管理中的人性，不包括( )。 A．基本人性 B．各族人性 C．民族人性 D．特殊人性
单选题提高教育质量的关键在于( )。 A．教育课程行政 B．教师人事行政 C．学校组织管理 D．学校质量管理
单选题标志着现代教育经济学学科萌芽起点的研究，是前苏联斯特鲁米林于( )年写的《国民教育的经济意义》一文。 A．1924 B．1935 C．1946 D．1954
单选题人际关系的组织理论是由( )在西方电气公司的霍桑工厂进行实验的基础上发展起来的，后来经过西蒙等管理学家充实发展而成为行为科学的组织理论。 A．管理学家马奇 B．心理学家梅奥 C．社会学家马克斯·韦伯 D．经济学家亚当·斯密
单选题下列不属于现代管理学意义上人性假说的是( )。 A．工具人假设 B．经济人假设 C．自然人假设 D．社会人假设
单选题对学校管理过程特性表述不正确的是( )。 A．以经济为核心的效益性 B．以育人为中心的目的性 C．以阶段为标志的有序性 D．以目标为前提的控制性
单选题教师队伍管理的合理结构原则是( )。 A．从教师队伍的发展趋势出发，不断调整教学人员的结构 B．从教师队伍的整体效益出发，合理选择和配备教学人员 C．从教师队伍的基本特点出发，扬长避短，查漏补缺 D．从完成教学任务的需求出发，组织和安排教学人员