已选分类
教育学
古代西方提出的“三艺”是辩证法、文法和( )。
那种认为教育在人的发展过程中起决定性的作用，不仅如此，它还认为教育可以解决社会生活中没有解决的问题，这种观点是如下哪种理论所主张的( )。
下列措施中，不属于汉武帝“独尊儒术”政策产物的是( )
下列不是访谈调查法的优点的是( )
20世纪70年代初出现于西方国家的一种教育理论，认为劳动力市场划分为不同部分，教育是将人们分配到不同劳动力市场的重要手段的理论叫做( )。
西欧中世纪教会学校的主要学习内容是以《圣经》为主的神学和( )
“太学”出现在( )。
现在，欲编制一道测试中学生自信心的问题，下列表述最恰当的是( )。
对文化和知识的内容较少依赖，取决于个人的禀赋的，在信息加工和解决过程中表现出的能力是（ ）。
推动教育学发展的内在动力是( )。
“二战”后，确定日本教育体系实行单轨制的法案是( )。
学生学业负担过重问题的研究、独生子女家庭教育现状的研究等属于( )。
宗教改革中，主张教会权力置于国家之下，由国家办教育的是( )。
中国近代教育史上第一次提出德、智、体、美四育并重的教育思想家是( )。
提出“教育万能”口号的是法国教育家( )，他把人的成长归因于教育与环境，否定遗传因素的影响。
约翰逊称她在1907年创办的费尔霍普学校为( )。
主张用理解和解释的方式进行教育研究的教育学流派是( )。
根据观察是否借助媒介，教育观察可分为( )
以“坚定正确的政治方向。艰苦朴素的工作作风，灵活机动的战略战术”为教育方针的学校是( )
评述下述案例中的教育内容、教育方法和师生关系。 材料：某班有个名叫涛涛的10岁小男孩，患有轻度小儿麻痹症，是全班捉弄的对象。他无法独立完成一些肢体动作，课间休息在操场上做游戏动作不协调，诸如此类的事情常使他遭到同学的取笑，每当涛涛遭到嘲笑和捉弄，他就会非常伤心，甚至在上课时也会哭泣。 有一天，涛涛没来上学，班主任郝老师抓住这个机会，要求全班学生讨论一下班级里存在的这个严重问题。学生们听到老师说这是一个“问题”时，都感到十分惊讶，但他们还是围在一起展开了讨论。 郝老师解释说：“有的人得过某些病后，就不能像正常人那样行动自如。我不知道，如果你们自己做不了一些事情，还被其他小朋友取笑，你们会是什么样子?” 教室里一片安静，郝老师说话的语气充满了关爱。 有个女孩开始说话了：“小明和小刚取笑涛涛的时候，我感到非常难过。” 小明马上应道：“我不是想伤害他呀。” 讨论继续进行着，几乎每个学生都发了言。有些学生站在涛涛的立场上看问题。冬冬说：“如果有人那样取笑我，我会很生气，很难过。”丽丽提出了“公平”：“那不公平——就像我们做游戏时那样，故意跑得那么快，而涛涛没有办法跑快，我们是在作弊。” 这是一场充满感情的讨论，但郝老师没有作任何总结就结束了。第二天，涛涛回到学校，有好几个学生主动上前帮他拉夹克拉链。课间休息时，涛涛和大家玩游戏，竟然赢了三回。日子一天天过去，取笑人的现象再没有发生。