已选分类
教育学
单选题 关于人的发展动因的理论和假设中，支持内发论观点的是______
单选题形式教育论和实质教学论在课程设置上的主要分歧是( ) A．是否要对学生进行系统的教育 B．理论讲授和活动实践谁更重要 C．课程设置是偏重知识偏重能力 D．是否要对学生进行技能训练
单选题 在西方， 提出了教学形式阶段理论。
单选题古埃及的学校中，以培养祭司为目的，教授天文、数学、建筑、水利、医学等学科的学校是( )。
单选题 奥古斯丁关于教学的基本方法是______
单选题按照科尔伯格的理论，以普遍伦理原则为准则的道德发展阶段处于( )。
单选题清政府正式下令废科举、 兴学堂是在（ ）
单选题清末，第一个提出“德、智、体、美”四育并重的教育宗旨的是 ( )
单选题德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序应该是( )。
单选题在论述教育与经济发展关系中，提出“庶→富→教”这一思路的是哪位教育家? ( )
单选题间接的道德教育就是 ( )
单选题提出教育的四大支柱是学知、 做事、 共同生活和学会生存 的著作是（ ）
单选题我国古代政治教育重视通过学校阵地来“化民成俗”，可见他们重视教育的( )。
单选题 南京国民政府初期实施“大学区制”，这一制度的理论基础是______。
单选题( )标志着中国近代新式教育的发端。
单选题多元智能理论认为智力的内涵是多元的，它由( )种相对独立的智力成分构成。
单选题 下列选项中，标志着全国影响的“活教育”理论的形成和“活教育”运动的开始的是______
单选题古代埃及学校的教育方法十分 ( )
单选题( )属于基督教教育机构。
单选题创建太学是宋朝哪一次兴学的举措