已选分类
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单选题 非制度化教育的主要代表人物是______
单选题 在课程实施取向中，目的在于确定和评估实际变革对预定计划采用与否以及采用程度的课程实施取向是______。
单选题《大学》是儒家学者论述大学的一篇文章，它提出大学的终极目标是
单选题在个体身心发展动力的问题上，辩证唯物主义的乐观主义是_______。
单选题 在早期改良派中，较早勾画出中国近代学制轮廓的是______。
单选题下列哪一项不属于蔡元培改革北大所提出的措施?( ) A．推行“思想自由、兼容并包”的办学原则 B．调整系科结构 C．设立校董，确立校长负责制 D．改革管理体制，实行教授治校
单选题 蔡元培对大学精神的解释是______。
单选题真正的师生关系是________。
单选题 在西方古代教育史上，提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向”，主张“寓学习于游戏”，“学习即回忆”的教育家是______
单选题 1930年，国民政府为解决困扰自己的教育难题，以及此起彼伏的南北学潮、教育界保障经费和教师薪资的风潮等事件，决定整顿全国教育，重点在______
单选题 环境对人的发展的影响具有______。
单选题 反映自变量与因变量的因果联系的真实程度的评鉴标准，称为______
单选题20世纪70年代美国教育改革的主题是
单选题中国近代由教会举办的第一所主要面向华人的新式学校是
单选题 现代中等教育发展的一种重要趋势是______
单选题 和国古代学校教育制度完备于______
单选题我国近代最早的教育学著作是（ ）
单选题 “情境—陶冶”教学模式的理论基础是______
单选题孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不悱不发”。朱熹对“愤”的解释是 ( )
单选题 关于劳动力市场理论，不正确的是______