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单选题引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做( )
单选题 “个人之间的天赋才能的差异实际上远没有我们所设想得那么大；这些十分不同的、看来是使从事各种职业的成年人彼此有所区别的才赋，与其说是分工的原因，不如说是分工的结果。”这句话表明______
单选题 杜威在《我的教育信条》中说：“我相信唯一的真正教育是通过对儿童能力的刺激而来的，这种刺激是儿童自己感觉到的社会情景的各种要求所引起的。”这种对教育的定义属于______
单选题苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列研究，从而提出了完形一顿悟说，与这个理论相对立的理论是( )。
单选题根据奥苏伯尔的成就动机理论，如果某一学生为赢得老师的夸奖或认可而努力学习，则该学习属于
单选题夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是
单选题杜威认为道德教育的主要任务是( )。
单选题教育与生产劳动密切结合，是( )的本质特征。
单选题教学过程由四个阶段组成：阐明“个”的阶段，阐明“类”的阶段，掌握规律与范畴的阶段，获得世界经验与生活经验的阶段。这种教学模式属于( )。
单选题“在德育过程中受教育者的道德认知、道德情感、道德意志和道德行为相互联系，相互影响，相互促进，共同推动受教育者的品德发展”。这句话反映了德育过程的特征是 ( )
单选题 在皮亚杰的容积守恒实验中，学前儿童在比较两个水杯里的水的容积时，要么只能注意到水杯里水的高度，要么只能注意到水杯的粗细，儿童的这种表现被皮亚杰称为______
单选题 清朝设在乡镇地区最基层的一种地方官学是______。
单选题 《三字经》《百家姓》在蒙学教材中属于______
单选题 主张充分调动学生的无意识心理活动，不断促进学生潜能发展的教学模式是______
单选题思维的主要特征不包括( )。
单选题在下列教学设计模式中，将教学过程看作一个“输入—产出”的系统过程，“输入”是学生，“产出”是受过教育的人的模式是______。 A．系统分析模式 B．目标模式 C．过程模式 D．系统方法模式
单选题智力是指人们的认识能力，其核心是( ) A．注意力 B．观察力 C．思维力 D．想象力
单选题 以下关于教育科学定性研究特性的陈述中，不正确的是______。
单选题唐太宗诏令颜师古、孔颖达等考定五经文字，并对五经经义进行统一解释，由皇帝钦定，题名为( )，颁布天下，成为儒生学习的正宗课本，也是科举考试的依据。
单选题罗马帝国初期最伟大的教育家昆体良在其代表作《雄辩术原理》中，提出了雄辩家的培养包括