关于义务教育中“义务”的含义，不正确的是
主张“教育是包括自然环境和社会环境等一切生活条件的总和”的是( )。
后现代主义课程论是在批判( )的课程模式的基础上提出来的。
根据成就动机理论，力求成功的学生与避免失败的学生相比，在选择任务时会倾向于选择( )
评析下列案例中教师所运用的德育方法。有一个班的学生习惯乱丢纸屑，屡次教育都无效。有一次，班主任走进教室，见地上有几团纸屑。当时还有三位同学未进教室，老师突然想到这是进行教育的好时机，于是，指着地对大家说：“这儿有几团纸屑，进来的同学却没有捡起来，现在，还有三位同学未进来，我们看看他们会不会发现。”经老师一说，全班同学都瞪大眼睛等着瞧。第一位同学看也不看就冲进了教室；第二位看了一下地面却无动于衷，上座位去了；第三位，一看地上有纸屑，就弯腰捡了起来。全班同学报以一阵热烈的掌声。老师脸上也掠过一丝微笑，他郑重宣布班会开始了。第一个受到表扬的是这位捡纸屑的同学。从此，教室地上看不到纸屑了。
评析下列案例中教师所运用的教育教学原则。 在模范班主任毛老师的班上，举行“我们是红军的新一代”诗歌朗诵比赛，一个有先天生理缺陷，吐字不清的学生小孙在同学的带动下走上讲台，她一口气吐出“长征路上”四个字后，好不容易才把“百花开”三个字进出来，这时，毛老师发现坐在本班末排的一个同学努着嘴在学她，眼看她再继续朗诵下去就会引起哄堂大笑，既会影响比赛效果，又会伤害朗诵的同学的自尊心。毛老师立刻用眼神示意同学们鼓掌，掌声一停，毛老师鼓励大家说：“同学们，小孙同学决心学习红军不怕难的精神，上台来朗诵，这很好。看到同学们有困难，我们应该怎么办?”“帮助她!”同学们大声回答。“对!一个人有困难，大家来帮助，这才是红军的好作风。好，我们大家一起和她来朗诵。”顿时整个教室响起响亮的朗诵声。小孙的声音融汇在大家的声音里。朗诵完毕，小孙激动地走回自己的座位。
对于我国而言，关于全球化及其对教育的影响，不正确的是
师范学校的出现与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说( )
( )指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。
完形一顿悟说是由( )学派所提出的一种学习理论。
后现代主义课程论是在批判( )的课程模式的基础上提出来的。
元认知调节策略与监控策略无关。
正规教育的主要标志是( )
规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”的法规是( )。
主张充分调动学生的无意识心理活动，不断促进学生潜能发展的教学模式是
试分析教育在创新型国家建设中的地位和作用。
根据迁移内容和抽象水平可将迁移划分为( )
专业素养是专门职业对从业人员的整体要求，教师的专业素养不包括
我国教育目的的理论基础是
按照教育作用对象的不同，教育功能可以分为( )