在个体发展问题上，外铄论的代表人物是( )
教师职业结构的核心是( )
研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施有( )。
马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指( )
试论述信息社会的到来给教育带来了哪些机遇与挑战。
在知识的建构过程中，旧知识由于新知识的加入发生一定的调整和改组，这叫作( )
历史上最早论述教学理论的著作是( )。
隐性课程对教育目标具有促进作用。
关于教育的个体功能和社会功能表述正确的是 ( )。
关于人的发展动因的理论和假设中，支持内发论观点的是
教学的内容方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是 ( )。
“蓬生麻中，不扶自直”“白沙在涅，与之俱黑”反映的是( )在人的身心发展中的作用。
2003年教育部颁布的《普通高中课程方案(实验)》规定，我国普通高中课程改由学习领域、科目和模块三个层次构成，这属于( )。
下列教育家中，最早明确提出教育学的科学性问题的是( )
教师通过言传与身教相结合给学生做出表率，这体现的德育原则是
“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”出自( )。
在家庭、社会、学校三结合教育中，占主导地位的是( )
皮亚杰的道德发展阶段论是从( )岁开始的，因为他认为这之前儿童没有道德。
在教学中，由浅入深、由易到难、由简到繁地安排教学内容，这是坚持了
教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。