教育的层次结构是：学前教育、义务教育、基础教育及高等教育。
1916年在中国出版的( )，最集中、最系统地表述了杜威的教育理论。
教育的层次结构是指不同要求和程度的教育，即各级教育的构成状态，一般包括学前教育、初等教育、中等教育和( )。
马克思关于人的全面发展的基本含义是
“一两的遗传胜过一吨的教育”的观点属于( )。
教育的阶级性出现的历史阶段是
下列不是保障教育经费“三个增长”的是
“人在少年，精神未定，所与款压，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然似之”，其方法类以于( )。
我国确定的20世纪末教育发展的总目标可以概括为“两基”“两全”“两重”，其中“两全”是指
社会子系统对于教育具有社会制约性，那么，教育就要亦步亦趋地跟随于社会的发展。
有关教育方针和教育目的的说法，正确的是( )
B单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。/B
联系实际谈谈你对我国义务教育均衡发展、教育公平和教育公共性的着法。
教育界尝试以综合课程加强学科之间及学科知识与现实生活之间的联系。典型的综合课程按照综合程度从高到低排列，其顺序为( )。
教师作为一种职业开始出现于( )
德育的基本功能在于( )。
在巴甫洛夫的条件作用实验中，当狗对铃声产生条件作用时，同时再给一个中性刺激“音乐”，几次之后，仅仅音乐，狗也会分泌唾液，这种情况称为( )
‘弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”，这句话体现了( )
依照吉尔福特的三维智力结构理论，下面属于智力活动内容的是( )
课程之父泰勒的课程编制原理特别强调的是