陶冶教育法主要有艺术陶冶、环境陶冶和
马克思主义认为，造就全面发展的人的唯一方法是( )
狭义的教育主要是指
在全球化的今天，培养“世界公民”已成为教育的终极目标。
被称为课程领域中“主导的课程范式”的是( )
“活到老学到老”是现代教育( )特点的要求。
有“教师的教师”之称的是俄罗斯教育家( )
有的人“聪明早慧”，而有的人则“大器晚成”，这说明人的身心发展具有
指出下面实例中教师的言行符合或违背了什么教学原则?主要采用了什么教学方法? 一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，还集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。
美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( )在课程中地位的重视。
鲁迅先生早年求学时，曾在自己的桌子上刻了一个“早”字，这种德育方法是
对操作技能训练的要求，说法正确的一项是( )
“教育在于使青年一代系统地社会化”，这一论断反映了教育目的的
“公认的课程定义，已从学程的内容、科目及学程表，变为在学校领导或指导下给学习者提供的一切经验。”这一课程观倾向于认为课程是( )
课程评价就是课堂教学的评价。
为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取和主动思考的德育模式。除道德认知发展模式外，还有( )。
学校关系中最基本的关系是( )。
关于原始社会教育的特点，不正确的是
1967年提出目标游离评价模式的是( )
赫尔巴特《普通教育学》的出版标志着科学教育学的诞生。