单选题内倾者倾向于将自己的失败归因于( )
单选题不属于冯忠良经过长期的“结构定向”教学实验而提出的智力技能形成的阶段理论的是( )。
单选题在古代欧洲，曾经出现过的一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育是( )
单选题教育落后对社会发展起阻碍作用，这是教育的( )
单选题德育过程是对学生的知、情、意、行培养和提高的过程，其实施顺序应该是( )。
单选题( )阶段个体对社会规范能够深刻地认识和理解，并且对社会规范具有积极主动的态度和观念，形成了稳定的道德品质。
单选题有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看是因为( )。
单选题课程评价可分为内部评价和外部评价，其划分的依据是( )。
单选题不属于以赫尔巴特为代表的传统教育学派的“三个中心”的是( )。
单选题学校工作的全面开展必须以( )为中心。
单选题“教育学作为一门科学，是以实践哲学和心理学为基础的”，这一观点出自( )
单选题提出教学过程科学化、最优化思想的是( )。
单选题1870年《福斯特法案》的颁布与实施在英国教育史上具有重大意义，标志着英国（ ）
单选题“教育万能论”的提出者是( )
单选题目的在于将设计的课程标准与实际的课程表现加以比较，找出彼此之间的差距，找出造成差距的原因，作为改进课程的依据，并且决定是继续课程计划，还是重复或终止课程计划的评价模式是( )
单选题不属于教育学形成时期的著作是( )。
单选题评价重点从课程的预期效果转向了课程的实际效果，强调评价者不应当受到预期课程目标的影响的评价模式是( )
单选题在教育研究中定量分析的主要手段是( )
单选题为解决某些特定的实际问题而进行的教育科学研究，一般被称为( )
单选题由中央政府负责编制、实施和评价的课程是( )。