单选题根据科尔伯格的理论，儿童道德发展的“好孩子取向”阶段属于的道德发展水平是( )。
单选题当厌恶刺激或不愉快的情境出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情景中发生的概率便增加。这类条件作用称为( )。
单选题我国古代社会设定学校教育的目的是“明人伦”，说明( )对教育发展的影响
单选题下列观点中，表述正确的是( )。
单选题我国学校教育的主要内容有( )。
单选题不属于学业求助策略的是( )。
单选题前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指( )
单选题“认知地图”的概念是由( )提出来的
单选题在欧洲封建社会，教育权主要控制在教会手中，这主要反映了封建社会教育的( )
单选题师范教育的奠基人是( )。
单选题日本在战后总结发展经验“谁想经济得到发展，谁就必须先发展教育”，说明教育与( )的关系
单选题“一个天生失明的孩子，很难培养他成为一个画家；一个神经活动灵敏、智力超常的儿童，就容易教育成才”，这体现了( )。
单选题开始阶段所学的信息要比其他信息更易记住，这称之为( )。
单选题以陶冶为主的教学方法是( )。
单选题环境可以分为自然环境和社会环境，学校属于( )
单选题认知地图是指( )。
单选题教师通过语言系统连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是( )
单选题教育心理学认知理论方面有( )。
单选题多元智力理论认为智力的内涵是多元的，它由( )种相对独立的智力成分构成。
单选题加里培林将心智动作的形成分成几个阶段，其先后顺序是( )。 ①内部言语动作阶段②不出声的外部言语动作阶段 ③物质活动或物质化活动阶段④出声的外部言语动作阶段⑤动作的定向阶段