单选题1819世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制
单选题属于开放型操作技能的是( )。
单选题对班级授课制给予了系统的理论描述的著作是17世纪捷克教育家夸美纽斯的( )。
单选题“百年大计，教育为本”思想的提出是( )。
单选题19世纪末20世纪初，中国学者了解和引进西方教育学主要通过( )。
单选题2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中规定，九年义务教育的培养目标不包括( )。
单选题教育即生活，是学生个体经验的增长，学校即社会，课程以学生经验为中心，这是哪一教育学派的基本观点?( )
单选题不是桑代克总结的学习原则是( )。
单选题师生关系中的最基本关系是( )。
单选题教育的发展与政治经济的发展并不同步，这是教育的( )
单选题“学而时习之”、“温故而知新”反映的教学原则是( )。
单选题一种学习对另一种学习的影响，称为学习的( )。
单选题教育优先发展的理论基础是( )
单选题教师将一个上课迟到的学生拒之(教室)门外的做法侵犯了学生的( )
单选题在某研究中，研究者从学生对作业量，作业难度及教学进度的感知来了解学生的课业负 担情况，这遵循了教育研究的（ ）
单选题不属于课程实施取向的是课程的( )。
单选题卡特尔的智力理论是( )
单选题“从教育的生物学方面来看，可以把教育看做一个使有机体的结构臻于完善并使它适合生活事物的过程。”“教育即为人的完满生活做准备。”出自( )。
单选题关于归因理论的表述，不正确的是( )。
单选题在评价教育研究成果的过程中，十分关键的环节是( )。