单选题1947年，日本国会颁布《学校教育法》，为日本二战后的学校教育发展指明了方向
单选题成就动机水平高的人倾向于归因于( )
单选题苏格拉底说，我并没有教你们知识，我只不过是你们知识的产婆而已，根据谢弗勒关于教育描述的分类，这种说法属于（ ）
单选题教师作为一种职业出现始于( )。
单选题加涅智慧技能层次理论在理论上的主要贡献是( )
单选题我国新一轮基础课程改革的微观背景是( )。
单选题政治因素对课程改革的影响包括( )。
单选题在现代社会中，不属于教育与生产劳动相结合的客观要求的是( )。
单选题下列学者主张“内发论”的是( )。
单选题皮亚杰有关发生认识论的研究，说明个体身心发展的( )。
单选题在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是（ ）
单选题不是维果斯基提出来的心理学成果是( )。
单选题“教育即生活”，“教育即生长”，“教育即经验的改造”。这是( )的观点。
单选题掌握了心理过程概念后，再学习认知过程这一概念，前一学习对后一学习的影响属于（ ）
单选题操作技能的训练要求在练习方式上根据练习的途径不同，可分为( )。
单选题( )儿童在本阶段主要发展任务是获得主动感，克服内疚感，体验着目的的实现。
单选题教育应当根据人的气质差异因势利导，对此陈述不正确的一项是( )
单选题属于内部动机的学习动机是( )。
单选题在研究前人成果及结合实践基础上提出心智技能形成的三阶段说的心理学家是( )。
单选题18世纪末19世纪初，最早提出了“全面发展的人”的理想的是( )