问答题教学模式就是教学组织形式。

问答题简评泰勒原理。

问答题简述教育影响的一致性和连续性相结合的原则。

问答题简述“泰勒原理”的主要内容。

问答题简述德育过程的基本规律。

问答题试分析课程目标的主要特征，并说明应如何确定课程目标。

问答题为什么说学生既是教的客体，又是学的主体?

问答题试选择一种有关人的身心发展的理论加以分析，并阐释关于此问题的启示。

问答题简述动机的强化理论。

问答题学习概念：

问答题简单介绍什么是创造性?创造性的基本结构是什么?

问答题论述我国新一轮基础教育课程改革的历史背景、目标和内容。

问答题简述我国现代教育制度的形态。

问答题简述成功智力理论。

问答题简述个人全面发展实现的社会条件。

问答题简述人口对教育发展的影响和制约。

问答题为什么说教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的基本原则和方法?

问答题阅读以下材料，按要求回答问题： 材料1：我们真的需要学校吗?不是指教育，而是指强调上学：一天六节课，一周五天，一年九个月，十二年，这个死规矩是否真有必要?如果真有必要，原因何在?不要以阅读、写作、算术来搪塞，因为有两百万“在家上学的学生”对这种老生常谈早已置之不理，如果这不算数，有一大批美国名人，从来没有像我们的孩子这样，受过十二年一贯制学校的修理，仍然出类拔萃、独领风骚。乔治·华盛顿、本杰明·富兰克林、托马斯·杰斐逊、林肯，没错，的确有人教过他们，可他们绝不是学校制度的产品，其中没有一个人曾经中学毕业。在大部分美国史中，孩子一般不上中学，可是没上过学的人成为海军上将，如结拉格特；成为发明家，如爱迪生；成为工业巨匠，如洛克菲勒；成为作家，如梅尔维尔、马克·吐温；甚至成为学者，如玛格丽特米德。 材料2：美国学者亚历山大·英格利斯认为学校具有以下6种功能：①修正或调解作用。学校应该建立固定的、反射的、服从权威的习惯，这要求完全摒除批评性的判断。有人主张学校应该教授有趣、有用的内容，这当然不会被采纳。因为，只有让学生做无聊、愚蠢的事情，才能检验出学生是否具有条件反射式的服从。②整合作用。或许也可称为协调作用，因为它的目的在于使儿童彼此相像。协调一致的人是可以预期的，因而容易控制。对于那些想要驾驭和操纵劳动力大军的人来说，这是求之不得的。③分析和指导作用。学校意味着测定学生的社会角色，通过统计数字及事件记录就可以达到这个目的。④分拣作用。一旦社会角色被分析出来，孩子们就会被分类，按照他们对社会机器的价值而加以训练。所谓“发挥个人的最大作用”，仅止于此。⑤选拔作用。这与人的选择无关，而是达尔文式的自然选择，所谓的物竞天择。总之，这意味着有意识地改良物种。学校会给不合竞争的品种贴上标签：低分、补习班，以及其他种种处罚。这些足以使同龄人对他们另眼相看，视之为劣等，有效地将他们逐出牌局。所有种种小羞辱自一年级起就开始实行，其目的在于：将泥沙冲入下水道。⑥预备教育的作用。以种种规则限制的社会体系需要一个精英管理集团，为了达到这个目的，只有一小部分儿童被悄悄地传授如何管理这个社会的知识，学习如何监视、控制一群被故意愚化的、拔去爪牙的民众。如此这般，政府不会遇到挑战，而公司永不缺乏听话的劳动力。 (根据约翰·泰勒·盖托著 汪小英译《上学有用么》改编)

问答题简述教学评价的国际总体改革趋势。

问答题什么是正强化、负强化、惩罚?请各自举一例说明。