中国教育史上，从德智体三要素出发构建教育目标模式的第一人是( )
1919年，设计教学法在我国开始了实践。实践设计教学法的这一学校是
B单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。/B
耶稣会学校形成一套完整的组织管理模式，一切以《耶稣会章程》和( )两个纲领性文件为标准和指导。
首次强调强迫教育的是
B必答题/B
欧洲中世纪的骑士教育是世俗教育的一种主要形式，它由专门的骑士学校进行。
以“勤于工作，俭于求学，以进劳动者之智识”为宗旨的教育思潮是
纳粹时期德国的全部教学都充斥着日耳曼主义、( )和法西斯主义。
1963年，英国颁布教育改革法案《罗宾斯高等教育报告》，探讨高等教育如何为社会服务的问题，提出了著名的“罗宾斯原则”，其含义是( )。
中世纪大学从最初形成时，就已表现出自治的特点。
中国近代第一批正式派遣留欧学生出发赴欧的时间是
在教育方法上提出“虽不扣必鸣”的思想的是
评析孔子“学而优则仕”的教育主张。
在人与教育的关系上，康德赞成卢梭的人性本善和“自然人”学说。
科举制度区别于察举制度的根本之处在于( )。
赫尔巴特的教育代表作是( )。
严复在其著作《原强》中提出的( )三项主张是中国近代教育史上最早提出的在德智体三方面同时发展的教育思想。
韩愈的代表作是( )
阿拉伯教育是以伊斯兰教为中心的，但又具有强烈的世俗性。