民国初年颁布的一系列政令，形成了一个新的学制系统，这就是( )。
1921年，中国的公立大学不包括以下哪所?( )
颜元的分斋教学中，没有设立的斋舍是( )
20世纪20年代的教育独立思潮，除要求教育经费独立、教育行政独立、教育脱离宗教而独立之外，还要求( )。
B单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。/B
中国近代史上第一个实施的学制
试从科举制度的演变分析科举制与学校教育的关系及其对学校教育的影响。
试从社会发展和个体发展两个方面，分析孔子关于教育作用的思想。
法国的教育家( )提出了“教育万能论”。
20世纪80年代，日本国会批准成立的日本教育改革领导机构是( )。
阿拉伯教育中，( )以学者为中心传授高深知识，相当于中等教育程度，同时又是私人讲学的一种重要形式。
1919年10月，( )全国教育会联合会通过了“养成健全人格，发展共和精神”的国民教育宗旨。
“上智不教而成，下愚虽教无益，中庸之人，不教不知也。”以下几位教育家在教育作用方面的观点与此不符的是( )
关于学校萌芽的传说中，有一种学校的名称是“成均”，这个场所是
赫尔巴特为课程设计提出了“相关”和“集中”两项原则，这两项原则的理论基础是
评述陶行知先生生活教育理论的基本内容及其现实肩示。
欧洲中世纪学校教育中的“七艺”指文法、修辞学、辩证法、算术、几何、天文、( )等。
( )是第一个提出“教育心理学化”的思想家。
夸美纽斯依据教育适应自然的原则将大学比喻为( )。
察举制是( )时期得以确立的。