单选题在我国，私学出现于古代文献中所描述的“礼崩乐坏”的时期，这是( )时期。
单选题在孟子眼中，教育理想的培养目标是( )
单选题18世纪后半叶，俄国颁布了( )，此法奠定了近代俄国国民教育的基础。
单选题“智者”的共同思想特征不包括( )
单选题明代以后，被规定为考科举的固定格式，不仅社会思想受到牵制，而且在形式上的创造性也被遏制的是( )
单选题卢梭认为，自然教育的目的是培养( )，即完全自由成长、身心调和发达、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人。
单选题“寓学习于游戏”的最早提倡者是( )，主张不强迫孩子们学习，采用做游戏的方法教育孩子。
单选题我国近代颁布并得以实行的第一个学制是( )
单选题不属于新式学堂的特点的是( )。
单选题19世纪末20世纪初，帝国主义主要通过( )来培植代理人，“以华制华”
单选题在中国近代教育史上，最早系统介绍和倡导根据学生身心发展的阶段特征来确定学制的不同阶段和年限的教育家是( )。
单选题“五育并举”的教育方针是( )的主张。
单选题18世纪90年代，教会人士贝尔和兰卡斯特分别在印度、伦敦创立了( )，也称“相互教学制”。
单选题“中体西用”思想集中体现在( )。
单选题在我国教育史上，最早对社会文明进行猛烈批判的学派是( )。
单选题关于人文主义的基本特征，不包括( )。
单选题我国乃至世界上第一本专门论述教育问题的专著( )
单选题亚里士多德认为在形成人的三种因素中，均要服从于( )。
单选题提出“洞穴隐喻”的是( )。
单选题乌申斯基指出：“一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用( )。