现代人文主义教育思潮忽视了社会环境和学校教育对个体发展的重要影响。
试论陶行知的“生活教育”思想。
1929年大萧条后，进步主义产生分裂，其产物是( )
现代中等教育发展的一种重要趋势是( )
下面不属于苏区培养高级干部学校的是( )。
试述陶行知“生活即教育”和杜威“教育即生活”的基本内涵，并比较其异同。
杜威提出的“从做中学”、“从经验中学”是把个人直接经验与人类间接经验对立了起来。
生活教育理论的核心是( )
请评述“二战”后美国教育改革的进程及其启示。
梁漱溟认为中国问题的症结在于文化的失调，从而否认阶级和阶级斗争的存在。
1931年，到山东邹平开办了山东乡村建设研究院，研究乡村建设问题，培养乡村建设人员的教育家是( )。
以下哪一个不是根据地时期小学的办学形式?( )
提出“两基”“两全”“两重”要求的是( )
论述黄炎培的职业教育思想体系。
在英国，第一次从国家的角度阐明了使中等教育成为面向全体儿童的教育的法案是( )
国民政府时朝，提出解放儿童的手、脑、嘴、眼睛等“六大解放”思想的教育家是 ( )。
与“新教育运动”相比，以下哪个不是进步主义教育的特征?( )
1947年，法国《郎之万——瓦隆教育改革方案》虽然没有实施，但提供了战后法国教育改革的重要依据，对法国教育的发展产生了重要的影响。
结构主义所提倡的学习方法是( )
《雷沃休姆报告》主要是针对哪个教育阶段的?( )