单选题前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指______。 A．知行统一原则 B．教育影响的一致性与连贯性原则 C．尊重信任与严格要求学生相结合原则 D．集体教育与个别教育相结合原则

单选题下列词语中没有错别字的一组是： A. 风调雨顺 省悟 以逸代劳 枢纽 B. 雷历风行 庇护 哗众取宠 拮据 C．按图索骥 沮丧 五彩斑澜 诀别 D．风毛麟角 篮球 退避三舍 灰心

单选题依次填入下面文字中横线处的关联词语，最恰当的一组是： 自30年代初鲁迅时期起，冯雪峰、周扬这两位文人，______说政治家，______同属左翼阵营，______一直处在情感隔膜、思想对立状态。

单选题下列依次填入横线处的词语，恰当的一组是： ①突如其来的海啸等自然灾害往往令人猝不及防，这对各国政府应对复杂______的能力提出了新的挑战。 ②鲁迅文章中有些______的地方，读者需要结合当时的社会环境，认真揣摩，才能理解。 ③文学作品中形象优美的语言，所______的丰富多彩的意蕴，远远不是简单的画面所能反映出来的。A．局势 隐讳 包涵B．局面 隐讳 包含C．局势 隐晦 包含D．局面 隐晦 包涵

单选题秦始皇进行“焚书坑儒”的主要目的是______。 A．打击主张实行分封制的人 B．加强思想控制 C．镇压儒家和道家学派的人 D．巩固奴隶主专政的政权

单选题阅读下文，完成问题。 雨，从天外飘来。 我打着一把伞，走在一条寂静的小街上。走着走着，发现路边站着个小姑娘，正淋着雨水。 “快进来!”我扬了一下伞，向她喊道。 女孩飞快地跑到我的伞下，她也许有12岁，胖胖的，但是很美丽。她用小手拉着我的胳膊，缓缓地与我同行。 “你是往前走吗?”我问她。 “嗯，哪儿都行。”她随口而答。 “去做什么?” “找一个人。不，不找了，已经找到了。”女孩的声音含着快慰。 “在哪儿啊?” “就是你。”她扬头告诉我。 如果她加上10岁，我也许会心跳，可现在，我完全若无其事。 “找我吗?”我笑笑。 “我得了一笔财富，”她说，“可我不想要，我要把这钱送给下雨天给我打伞的人。” “看来，这个人就是我喽?”我试探地问。 “是的，所以我要把这笔财富送给你。”她把手伸进了口袋。 我不觉得欣喜，只觉得有意思，于是便信口问：“真是天外飞来的财富。你要给我多少?五毛钱还是七毛钱?” “不，是10万。” “10万?你带在身上?” “对，带在身上。” 我不由得把手伸进口袋，似乎要摸到一把左轮枪，好保护这笔财富。女孩不慌不忙，从口袋里摸出一张花花绿绿的大钱，递在我手里。我从没见过10万元的大钱，在一秒钟里睁大了两只眼睛：天哪，是什么钱，只是一张画满水彩的硬纸片，上面写着“10万元”。这是小姑娘自己做的“钞票”。 我大笑起来：“哈哈，真是天外财富。” “谢谢你，我收下了。”我把“大钱”装进了口袋。 “你失望了吧——可你没让我失望。”女孩的声音很清晰。 “我读到一篇小说——一个女孩得到一笔财富，她要找一个在雨天与她共伞的人，把钱送给他。第二天，她就去了。” “找到了吗?” “第二天没下雨。” “后来呢?” “后来下雨了，但没人理她。她在树下站了一天，只有那棵树为她遮雨。后来她哭着把钱塞在树洞里。” “这真悲惨。” “可是我不信。我觉得不会这么坏。我非要自己试一试。” “所以，你就试了?”我问。 “对，而且我没失望。” 我看了她一下，那是一双渴求而感动的眼睛，但愿下个世纪的孩子都有这样的眼睛。 雨还在下着，从雨丝里透过清香的空气。 “你没想过会失望?”我问。 “想过，可我还是没失望。”她的手更紧地挽住我的胳膊。我猛地觉得一切都是那么珍贵，如同一阵悄无声息的雨丝浸润着我的心，说不清的感觉扩散开去，像是在融化又像在凝结。 “只是我没有财富。”女孩歉意地说。 “不，我们都得到了财富。” “我懂，不是钱，是财富，对吗?” “对，非常好。” 来到一个车站，我把女孩送上了车。车披着水光，消失在街的尽头。 我整整雨伞，继续向前。细雨从天外洒向我的伞顶，无限的温柔。 (北原《天外财富》)

单选题私营企业是企业资产属于私人所有，雇工达到______人以上的营利性的经济组织。A．3B．6C．8D．10

单选题下面各组词中，没有错别字的一组是_______．

单选题以雨水补给为主的河流径流，主要随______的季节变化而变化；以冰雪融水补给为主的河流，主要随______而变化。A．降雨量 降雪量B．降雨量 季节C．气温 降雪量D．降雨量 气温

单选题在下列各句横线处，依次填入最恰当的成语。 ①合理的知识结构是广博与精专的辩证结合。专与博都是相对的，应该______，协调发展。 ②神话能给人们一种积极向上的力量，迷信则是使人们屈服于“妖魔鬼怪”。我们绝不能把神话与迷信______。 ③我们在困难面前不应该______，而应该奋勇前进。

单选题______是一种绝对权利。 A．债权 B．财产权 C．合同双方间的权利 D．消费者对商品出售者的权利

单选题下面各组成语中，加点字的意义四个都不相同的一组是：

单选题八旗制度与其他地方行政制度的最大不同点是______。 A．职能 B．所起作用 C．实施的民族 D．实施的时间

单选题目前“信息社会”、“知识经济”等名词已经为越来越多的人所熟悉和接受，社会的确在快速地发生着变化。随着社会的变化，企业组织也在不断地进行变革，其中一个重要特点是从典型的“金字塔”式的组织模式向组织扁平化转变，许多原有的组织层次被“砍”掉了，权力开始向下移动。对于企业采取这种变革举措的缘由，理论界不断地进行归纳和总结。以下四种描述，最不合适的是______。

单选题根据原文，下列说法不完全正确的—项是( )。

单选题抗战相持阶段，中共坚决回击国民党顽固派的军事进攻，其根本用意是{{U}} {{/U}}。

单选题下面不属于同位短语的是______。 A.我和小王 B.他们俩 C.我们兄弟几个 D.他们两个

单选题阅读下文，完成下列4题。 司马迁举了一系列“发愤”的著作，有的说理，有的记事，最后把《诗三百篇》笼统都归于“怨”，也作为一个例子。钟嵘单就诗歌而论，对这个意思加以具体发挥。《诗品·序》里有一节话：“嘉会寄诗以亲，离群托诗以怨。至于楚臣去境，汉妾辞宫。或骨横朔野，魂逐飞蓬；或负戈外戍，杀气雄边；塞客衣单，孀闺泪尽；或士有解佩出朝，一去忘返；女有扬蛾入宠，再盼倾国。凡斯种种，感荡心灵，非陈诗何以展其义?非长歌何以骋其情?故曰：‘诗可以群，可以怨。’使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣!”说也奇怪，这一节差不多是钟嵘同时人江淹那两篇名文——《别赋》和《恨赋》一一的提纲。《序》结尾又举了一连串的范作，除掉失传的篇章和泛指的题材，过半数都可以说是“怨”诗。至于《上品》里对李陵的评语：“生命不谐，声颓身丧，使陵不遭辛苦，其文亦何能至此!”更明白指出了刘勰所谓“蚌病成珠”，也就是后世常说的“诗必穷而后工”。 还有一点不容忽略。同一件东西，司马迁当作死人的防腐溶液，钟嵘却认为是活人的止痛药和安神剂。司马迁《报任安书》只说“舒愤”而著书作诗，目的是避免“姓名磨灭”、“文采不表于后也”，着眼于作品在作者身后起的功用，能使他死而不朽。钟嵘说：“使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗。”强调了作品在作者生时起的功用，能使他和艰辛冷落的生涯妥协相安；换句话说，一个人潦倒愁闷，全靠“诗可以怨”，获得了排遣、慰藉或补偿。随着后世文学体裁的孳生，这个对创作动机和效果的解释也从诗歌而蔓延到小说和戏剧。例如周楫《西湖二集》卷一《吴越王再世索江山》讲起瞿佑写《剪灯新话》和徐渭写《四声猿》：“真个哭不得，笑不得，叫不得，跳不得，你道可怜也不可怜!所以只得逢场作戏，没紧没要，做部小说……发抒生平之气，把胸中欲歌欲哭欲叫欲跳之意，尽数写将出来，满腹不平之气，郁郁无聊，借以消遣。”李渔《笠翁偶集》卷二《宾白》讲自己写剧本，说来更淋漓尽致：“予生忧患之中，处落魄之境，自幼至长，自长至老，总无一刻舒眉。惟于制曲填词之顷，非但郁藉以舒，愠为之解，且尝僭作两间最乐之人……”李渔承认他剧本里欢天喜地的“幻境”正是他生活里局天蹐地的“真境”的“反映”——剧本映照了生活的反面。大家熟知弗洛伊德的有名理论：在实际生活里不能满足欲望的人，死了心作退一步想，创造出文艺来，起一种替代品的功用，借幻想来过瘾。假如说，弗洛伊德这个理论早在钟嵘的三句话里稍露端倪，更在周楫和李渔的两段话里粗见眉目，那也许不是牵强拉拢，而只是请大家注意他们似曾相识罢了。

单选题依次填入下面文字中横线处的关联词语，最恰当的一组是： 要求知识面广，大概没有多少人反对，______ 你探究的范围多么窄狭，多么专门。你的眼光_____ 能放远，你的研究______ 能深入。

单选题汤显祖的四部著名剧作被誉为“临川四梦”，下面不属于这“四梦”的是______。