马克思主义追求的根本价值目标，也是共产主义社会的根本特征的是

真理总是一元的，这表明

(2012年第34题)结合材料回答问题 材料1 有个人不小心打碎一个花瓶．但他没有陷入沮丧．而是细心地收集起满地的碎片。他把这些碎片按大小分类称出重量．结果发现：10～100克的最少，1～10克的稍多，0．1～1克和0．1克以下的最多；同时他还发现这些碎片的重量之间存在着倍数关系，即较大块的重量是次大块的重量的16倍，小块的重量是小碎片质量的16倍……因此他发现了“碎花瓶理论”。这个理论可以帮助人们恢复文物、陨石等不知其原貌的物体．给考古和天体的研究带来了意想不到的效果。这个人就是丹麦的物理学家雅各布.博尔。 摘编自《光明日报》(2011年2月21日) 材料2 迪迪．艾伦年轻时到一家电影公司打工，跟着知名电影剪辑师罗伯特.怀斯学习。她在给电影《江湖浪子》剪辑时，犯了一个非常不应该的错误：在从一个镜头切换到另一个镜头时，第一个镜头中的声音竟然延续到了第二个镜头中去，并且长达三秒钟，导致的结局：主人公驾驶汽车逐渐远去，镜头随之切换到已经到达的目的地场景，而这时依旧可以听见第一个镜头中的汽车声!罗伯特．怀斯非常生气，他把这段影片往艾伦面前一扔说：“把你所犯的错误剪掉!”艾伦沮丧极了，正在她准备剪去自己所犯的那个“错误”时，她忽然看见窗台上的一个小盆景，那是一株地莓，它曾经生长在艾伦家的园子里，只是别的地莓都能长出又甜又红的果实，唯独这株地莓不会结果，可它虽然不会结果，却能开出特别鲜红的花朵!所以艾伦把它移植到了这里，成了一道美丽的风景!如果说不会结果是一种“错误”，但就在这种错误中，它却开出了最美丽的花!想到这里，艾伦怦然心动，她开始重新审视起那段影片，猛然意识到：这个错误的本身，其实就是一朵最美丽的地莓花!按照传统的技法．在镜头切换的同时声音也随之戛然而止，艾伦却把声音延续到了第二个镜头中，而这不仅能巧妙糅合由镜头切换而产生的断裂感，还能更加有序地连贯电影节奏!艾伦由此想到，有些时候，把第二个镜头中的声音提前一点出现在第一个镜头的结尾处，也是一种能巧妙显示电影节奏的手法。于是，她把这种“错位剪辑”用到了这部影片的每一个切换的镜头中。影片上映后，这种剪辑效果让所有观众耳目一新，并引起了电影同行的关注和沿用，一场电影剪辑艺术的革新悄悄开始了!当86岁高龄的艾伦病逝后，人们对艾伦的人生态度和对电影的贡献作了这样的总结：“她深信这个世界上没有真正的错误，只有被忽略的智慧!即便是一株无法结出果实的地莓，也不要轻易扔掉，因为它可能会开出最美丽的花朵!” 摘编自《扬子晚报》(2011年6月27日) (1)从打碎花瓶这一现象中所概括出的“碎花瓶理论”为什么能帮助人们恢复文物、陨石等不知其原貌的物体? (2)如何理解“这个世界上没有真正的错误，只有被忽略的智慧”? (3)上述两例对我们增强创新意识有何启示?

商品的价值和使用价值之间的关系是对立统一的关系，其对立性表现在( )

B分析题。要求结合所学知识分析材料回答问题，请将答案写在答题纸的指定位置上。/B

区分社会经济时代的客观依据是 ( )

商品价值量是由( )

垄断资本向世界范围扩展的主要经济动因有

“真理是人造的供人使用的工具”的看法是

(2006年第1题)世界上唯一不变的是变。这一论断的含义是

中国古代哲人荀子说：“天行有常，不为尧存，不为桀亡。”这是一种

辩证唯物主义认为，认识的本质是

马克思主义最鲜明的政治立场是( )

工业生产、农业生产和军事发展的需要，产生并推动了高能物理、控制论、信息论、系统论、遗传工程学、现代材料学等学科的发展。这主要表明( )

18世纪，经济上落后的法国在哲学上和政治思想领域方面取得的成就，超过了当时经济上先进的英国，这表明( )

2012年7月16日上午，随着“向阳红09”船顺利返抵青岛，为期44天的蛟龙号载人潜水器7000米级海试任务圆满完成，同时也标志着在国家高技术研究发展计划（863计划）的持续支持下，蛟龙号历时10年的研制和海试工作圆满结束。“蛟龙下海”经历了3000—4000—7000的一个发展过程，最终完成了7000米的海试任务。从哲学角度分析，“蛟龙”号下潜不断地刷新纪录说明

自然经济的特征主要包括( )

实践活动中的真理尺度是指( )

闻一多有一次给学生上课，他走上讲台，先在黑板上写了一道算术题:2＋5＝？学生们疑惑不解。然而闻先生却执意要问:2＋5＝？同学们于是回答:“等于7嘛！”闻先生说:“不错。在数学领域里2＋5＝7，这是天经地义的颠扑不破的。但是，在艺术领域里，2＋5＝10000也是可能的。”他拿出一幅题为《万里驰骋》的图画叫学生们欣赏，只见画面上突出地画了两匹奔马，在这两匹奔马后面，又错落有致、大小不一地画了五匹马，这五匹马后面便是许多影影绰绰的黑点点了。闻先生指着画说:“从整个画面的形象看，只有前后七匹马，然而，凡是看过这幅画的人，都会感到这里有万马奔腾，这难道不是2＋5＝10000吗？”运用认识论相关原理分析下列问题:（1）既然在数学领域2+5=7是颠扑不破的，为什么在艺术领域2+5=10000也是可能的？（2）在认识活动中，正确处理理性与非理性的关系对科学创新有何重要意义？