问答题请在下列两道试题中任选一题作答。
问答题阅读下述案例，请分别用3种学习动机理论，对小明厌学、弃学的行为作出解释。(2009年) 小明在初中学习阶段，成绩一直居于班级前列。中考时发挥得不太理想，考分比重点高中录取分数线低5分。父母设法让小明进入一所市重点高中就读。进入高中学习的头几个月，小明心想不能辜负父母的期望，铆足了劲，刻苦学习，成绩也一直居于班级平均线以上。 可是第一学期末的两次年级统考中，小明成绩的总分排名却落到班级第37名。寒假，小明没有休息，希望通过加班加点复习，迎头赶上。但第二学期开学后的几次测验中，小明的成绩一直没有起色，上课的时候，老师也很少让他回答问题。特别是数学成绩，经常在班级倒数十名的圈子里徘徊。小明开始怀疑自己头脑是不是缺乏数学细胞。原来语文一直是小明的优势学科，现在也开始明显退步。自此以后，小明就提不起精神，不想看书。有时放学回家连书包也不动。近来已经有一个多月没有上学了。父母对小明也批评过，也骂过，都无效果。
问答题阅读以下材料，按要求回答问题。材料一：在世界顶级贵族学校——伦敦伊顿公学路边的公告栏上，贴着一张已经过期的通知，内容与一场辩论赛有关。辩论赛其中的两个题目是：1．议会认为英国政府应该提升银行利率，对吗?2．你认为，人类工程学是否前进得太快了?通过这两个题目，伊顿公学闻名于世的“精英摇篮”可窥见一斑，这里曾造就过20位英国首相，培养出诗人雪莱、经济学家凯恩斯，也是英国王子威廉和哈里的母校。每周，有三天时间学生每天上课7小时，另外两天的上课时间则只有5小时，除去这些时间，伊顿公学的学生几乎每天下午都有体育运动，包括优雅浪漫的伊顿划船赛，以及“伊顿五人”、墙赛、田野游戏赛等伊顿特有的运动。材料二：全国政协常委、北京四中校长刘长铭做客新华网，与网友就“学校教育如何培养创新型人才”进行在线交流。刘长铭在访谈中说：“要培养创新型人才，必须彻底放弃‘科考情结’或者‘状元情结’”。刘长铭说，我觉得培养创新型人才是我们非常深刻的教育价值观变革，培养这种创新型人才，我们必须彻底放弃“科考情结”或者“状元情结”。长期以来，“科考情结”或者“状元情结”始终在我们的文化中“剪不断，理还乱”。就人数来讲，中国科举状元与诺贝尔奖得主大体相当，然而不论是对国家，还是对人类的贡献，两者绝不可同日而语。今天，我们的教育仍然有着深深的“科考情结”或者“状元情结”，许多教育者仍然关注的是怎样制造“状元”。刘长铭坦言，这个状元今天得了很高的分数，并不能够证明他以后能得到很好的发展。我们曾经认为现在的学生优秀，那么将来一定会优秀，但是实践证明，上学成绩优秀的人，事后可能并不是最优秀的。这就如跑马拉松，你在前100米、前200米的时候可能跑得非常领先，但是并不能够说明你20 000米以后还能够领先。大量统计研究表明，人的创造高峰期是在40岁左右，也就是，多数人是在基础教育完成20年左右、高等教育完成10年左右进入创新成果的高产期。尽管人与人之间存在个体差异，创新成果产生的时间有早有晚，但无论如何，用学生在校的考试成绩来评价创新教育成功与否，都显得幼稚和不足。请回答：
问答题心智技能的获得，只要通过反复练习达到“熟能生巧”即可。(2012年)
问答题简述元认知与学习策略之间的关系。
问答题认知策略指的是学生利用概念和规则对外办事的能力。
问答题皮亚杰和维果茨基的知识建构观无明显差异。(2008年)
问答题理想的师生关系以学生为中心。(2012年)
问答题2017年8月教育部印发了《中小学德育工作指南》，以下是其中的“德育目标”的第二部分“学段目标”。请从“学段目标”出发分析我国基础教育阶段德育工作的目标与内容，并就中小学德育的实施途径谈谈你的看法。学段目标：小学低年级教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，爱亲敬长、爱集体、爱家乡，初步了解生活中的自然、社会常识和有关祖国的知识，保护环境，爱惜资源，养成基本的文明行为习惯，形成自信向上、诚实勇敢、有责任心等良好的品质。小学中高年级教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，了解家乡发展变化和国家历史常识，了解中华优秀传统文化和党的光荣革命传统，理解日常生活的道德规范和文明礼貌，初步形成规则意识和民主法治观念，养成良好生活和行为习惯，具备保护生态环境的意识，形成诚实守信、友爱宽容、自尊自律、乐观向上等良好品质。初中学段教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，理解基本的社会规范和道德规范，树立规则意识、法治观念，培养公民意识，掌握促进身心健康发展的途径和方法，养成热爱劳动、自主自立、意志坚强的生活态度，形成尊重他人、乐于助人、善于合作、勇于创新等良好品质。高中学段教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，拥护中国特色社会主义道路，弘扬民族精神，增强民族自尊心、自信心和自豪感，增强公民意识、社会责任感和民主法治观念，学习运用马克思基本观点和方法观察问题、分析问题和解决问题，学会正确选择人生发展道路的相关知识，具备自主、自立、自强的态度和能力，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。 ——节选自《中小学德育工作指南》
问答题教育研究为什么要遵守针对研究对象的伦理原则?简述该原则的基本内容。(2011年)
问答题英国新大学运动为近代大学开拓了“科学研究”的新功能。
问答题某小学低年级新学期开学不久，班上来了一位插班生。这天数学课学习“8加1”的计算，她没有学会。课后，老师对其进行个别辅导，一遍又一遍地连续重复了多个“8加1”的例题，她似乎会了，但当换成“7加1”“9加1”等其他计算题时，她又算错了。老师越讲越生气，不知这学生到底怎么了? 试根据加涅的学习层次理论，就如何改善这个学生的数学学习状况，给该教师提出一些建议，并思考该教例对教学的启示。(2014年)
问答题认知建构主义认为，学生并不是空着脑袋进入教室的。在日常生活和先前的学习中，他们形成了大量知识经验。其中，有些经验与科学的理解相一致，可以作为新知识学习的起点；有些经验与科学的理解相违背，并有可能阻碍新知识的学习。因此转变学生头脑中的错误概念是教学过程中的重要环节。请根据有关的研究成果论述错误概念转变的影响因素，分析说明如何在教学中促进错误概念的转变。(2011年)
问答题简述菲茨与波斯纳提出的操作技能形成阶段及其特点。(2014年)
问答题简述隋唐科举制度的产生、方式、内容和影响。
问答题简述美国1958年《国防教育法》颁布的历史背景和主要内容。(2007年)
问答题简述马斯洛的需要层次理论及其教育启示。
问答题教育文献综述报告一般由哪几部分组成?(2007年)
问答题试评述我国近代乡村教育思潮及其对当今实施乡村振兴战略的借鉴价值。
问答题简述教育目的的精神实质。