问答题教师职业专业化的条件是什么?
问答题保障小组合作学习成功的条件有哪些?
问答题全国特级教师丁盛宝在《我是怎样教数学的》中写到：平时，我讲授一个新的单元，总要分以下几步走：
(1)先给基础有缺漏的同学补一些过去没有学好的知识，填平他们的知识缺陷，使他们达到班内的平均水平，以利于接受新的知识。
(2)课内讲授新知识时，照顾班内大多数学生的水平。
(3)在教了一段时期之后，同学中出现了新的差距。我就根据实际情况，依据教材的内容，有时把学生分成两组，重新安排课堂座位，进行复式教学。对理解力好的同学一般只要提一提、点一点，由他们自己看书，做题目；而理解力差的同学则由我加强辅导，领着他们一起做题目，让他们慢慢学会自己走路。对两个组，我出的题目也是不尽相同的。
(4)在进行复式教学之后，还有一小部分学生跟不上，我就给他们进行课外辅导。
(5)单元测验后，如还有个别学生跟不上，我就把他们请到办公室来一个一个地进行具体辅导。
我把这种分层补缺，逐批过关的做法叫做“筛米粉”。学生经过各种不同的“筛子”筛过后，每个同学就都能达到合格的水平了。
请你就丁老师的“分层补缺，逐批过关”的做法进行分析和评价。
问答题潜能
问答题简述气质在人类生活中的意义。
问答题在芝加哥大学实验学校(杜威于19世纪末创立的学校)中，孩子们在教师的指导下自己动手建设自己的校舍、购置学校的设备，也模拟社会上的商业活动在学校里开设商店，进行简单的买卖活动，他们课程的相当一部分，也是在教师的指导下，由学生选择一些他们感兴趣的话题，通过探究学习。
这个学校的活动，反映了什么样的教育思想? 这对我国的教育改革有何启示?
问答题谈谈机械识记和意义识记及其在教学中的应用。
问答题简述情绪与情感的定义及其信号功能。
问答题简述现代教育制度的发展趋势。
问答题简述气质与性格的区别。
问答题教学过程中学生作为学习的主体的能动性表现在哪些方面?
问答题一次语文课上，当学习柳宗元的《江雪》时，一位学生提出了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是为钓鱼吗?”这个新鲜而又古怪的问题一下子引起了学生们的好奇心，大家都在思考：是啊，不在钓鱼又是为什么呢? 有些老师这时候或许会搬出教参中现存的答案来解释。马老师却没有这样做，而是用期待的目光望着学生，希望学生自己寻找答案。
试用相关教育理论评析这堂课。
问答题简述韦纳的归因理论。
问答题简述智育在人的发展中的意义。
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问答题王老师每次教完生字后，总是让学生回去每个生字抄10遍，准备第二天听写。但学生的生字听写成绩老是不理想。王老师想，肯定是抄得还不够，又让学生每个生字抄20遍甚至30遍，但学生的听写成绩仍没有提高。王老师逐渐意识到，重复抄写对生字的掌握效果并不明显。经过思考，王老师向学生宣布了自己的新规定：废除生字抄写作业，但要学生保证第二天的听写过关。于是，学生练习的方法多种多样：除了重复抄写外，有的学生采用口读、手写、心记“三管”齐下的方法；有的学生将生字做成卡片，随时随地记一下的办法。结果，学生的听写成绩非但没下降，还大有提高。
试从学生的本质属性、师生关系、教育对人的潜能的发掘等教学规律和教育理论来评析“新规定”的意义。
问答题论述教师的感染力及其作用。
问答题第二信号系统
问答题某地有一所实验中学遵循“以人为本”的原则，提出“教育即服务，学生是上帝”的办学理念。在生活方面，学校为每个班级设立了生活导师。生活导师与学生同吃住，负责学生的饮食起居等一切事务，包括督促学生按时起床，按时睡眠，帮助学生整理床铺，熨烫校服等，甚至定期不定期地代替学生上街购物；在学习方面，学校提出“不让一个学生掉队”，“没有学不好的学生，只有教不好的老师”，要求教师认真上课，关注每一个学生在学习方面的进步，如果有三位学生或三位学生家长联名给某位老师提意见，该老师将被辞退；在师生交往方面，学校要求教师无论在什么情况下，始终微笑着面对学生，不管在什么情况下，都要注意尊重学生的人格；在学业评价方面，为保护学生的学习积极性，不许给学生打不及格的分数，未经学生同意，不许把学生的分数告诉给除学生本人以外的任何人。请你就该实验中学的教育观与教育目的观进行分析和评价。
问答题简述制约课程的主要因素。