单选题某高中二年级学生的一次期末考试中，有一道选择题有78人答对，全年级学生数为378人
单选题我国现代学制的建立开始于
单选题“长善救失”说明每个人都有长处与短处，个体有不同于别人的( )
单选题“设计者可根据教学的实际需要，从整个设计过程的任何一个步骤起步，向前或向后，体现出灵活、实用的特点
单选题古时候对“戴罪立功”的犯人一般会“从轻发落”，这种“从轻发落”是( )
单选题国内外许多学者均通过对自己孩子的跟踪观察研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是( )。
单选题在美国，赞成“六一三一三学制”，肯定了综合中学的地位，而且提出了“人人的中等教育”的文件是
单选题赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和( )。
单选题【2014-40】在教育文献中，研究综述、专题评述、进展报告等属于( )。
单选题又称“双校制”“二部制”或“分团学制”的教学制度是
单选题赫尔巴特提出的教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段的是( )。
单选题在教育观察研究中，帮助研究者获取观察资料的重要工具是( )。
单选题学生在解题时对题目浏览、测查、完成情况的监控以及对速度的把握主要采用的是( )。
单选题在康有为设计的教育体系中，工作人员必须为女性的是
单选题下列不属于定名测量的是( )
单选题以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题的文献的检索方法是
单选题在西方古代教育史上，提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向”，主张“寓学习于游戏”
单选题被朱熹称为“为学之序”，列为《白鹿洞书院揭示》的“学、问、思、辨、行”出自
单选题与西方教育研究相比较，下列选项不属于我国从古至今的教育研究基本模式的特征是
单选题【2014-2】按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶冶”属于( )。