陈述性知识和程序性知识的比较。
( )在人的一生中一直在发展，只是到25岁后发展的速度渐趋平缓。
B单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。/B
试述布鲁纳的结构教学观的教学原则。
试述错误概念的转变过程、影响因素以及为概念转变而教的策略。
小明刻苦学习是为了能够当上小班长，这种学习动机属于附属内驱力。
对于知识建构的机制，说法不正确的一项是( )
陈述性知识的表征方式是( )。
在操作技能的形成过程中，练习中期往往出现进步的暂时停顿现象，这就是练习曲线上所谓的“高原期”。在操作技能学习中，高原现象具有普遍性，是不可逾越的一个必然阶段。
与道德认知往往结合在一起，构成人的道德动机的是( )
下列不属于注意策略的是( )
下列关于品德发展实质的说法错误的是( )。
B单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。/B
试述建构主义的基本学习观点。
下列哪一维度不是吉尔福特提出的三维智力结构理论所考虑的维度
材料：张明是初中二年级的学生，他在小学时学习成绩不错。到了初中以后成绩开始下滑，他越来越不爱学习，每天从学校回到家里以后不认真完成作业，大量的时间用在网络游戏上。 如果你是他的老师，请用两种教育心理学的理论帮助他。
下面哪一个不属于传统的智力理论?( )
在科尔伯格使用《海因茨偷药》这个故事研究道德认知发展时，如果一个儿童认为海因茨应该偷药，因为这样妻子得救，他们将来还会重聚，那么该儿童的道德认知发展处于
按照马斯洛的需要层次理论，不属于缺失性需要的是( )
对于多元智力理论的评价，不客观的一项是( )